学校如何建立校园欺凌紧急预案：
2016然后5月，国务院教育督导委员会办公室 《关于开展校园校园欺凌专项治理的通知》，要求各地中小学校针对 发生在学生之是，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。
应急处理的必要性：
从心理学上说，欺凌事件的本质是一种人际关系中的攻击行为，它的影响非常深远这，致使受欺凌者低自尊、高焦虑，甚至可能尝试的伤悲和情绪低落；被欺凌的经验使学生感觉害怕、寂寞、被孤立、生气，有可能导致心理疾病。如果不能及时发现和处理，甚至处理不当，就会升级为更大范围的及更严重的社会冲突事件。
例：
1、2004年9月20日，山东莒县农机公司工人贾庆友闯入该县第一试验小这行凶，疯狂砍伤24名小学生，并劫持一名9岁小女和作人质。9月15日贾庆友曾与沈某斗殴致伤。
事件发生的原因：贾的孩子与沈某的孩子发生纠纷，贾与沈父私下解决未果。
2、2013年4月广东顺德某中学：14岁男生因被老师调查是否偷同学的饭卡和钱，从三楼跳下，成重伤。
危机有效及时有效的干预：
调动全体相关成员，对当事人及家人在一定时间内给予情感支持，并配合专业工作者开展干预工作，使之安全度过危机 。
三级干预监护：
一级是班主任、任课老师。从时间空间距离上他们是最近的和最了解学生情况，能给予最及时保护。
二级是各年级组、教研组、学校科室领导的协调监护，并对整体情况进行把握。
三级心理教育中心心理专业老师的监护，能给与教学与专业的心理干预，并决定是否向专业机构和医院转介。
监护与预警的职责：
1、对处于危机状况的学生最需要的是周围人的支持与理解，一般需要的是先表达对学生的理解与认同，给予情感上的支持，得到其信任。
2、然后与其讨论问题的改变和解决的方法。或向其最信任的人、专业机构转介。尽可能保护当事人避免二次伤害，遵守保密原则，及时通知家长及有关人员，给予保护。
各级心理监护要做到三个及时：
及时发现和掌握学生面临的变化 和危机
及时给予力所能及的保护和干预
及时向有关人员汇报情况。
“及时”：指一小时内干预。
48小时干预无效要转介。
严重暴力事件处置原则：
一、现场处理：
1、了解现场情况，找出冲突的学生，并初步判断发生冲突的原因
2、采取适当的行动，阻止冲突再度扩大，并安抚情绪激动的学生，必要时请学和协助劝阻。
3、对于受伤学生，立即了解受伤情况，尽最大可能进行受伤处理并送往医院。
4、对于行凶的学生，尽量安抚情绪，避免再度受到刺激，引发更严重的事情。（不是批评的时间）
5、紧急联络支援的人或单位，由发现的教师在现场处理，设法由学生帮忙联络、寻求其他老师或保卫处人员到达现场。
6、处人员通知110或医疗机构。
7、由辅导室（教导处）通知肇事学生家长到达现场。
二、事中处理：
1、将事情发生的结果、经过及处理过程向上级主管部门电话报告，稍后再书面报告。
2、若事态过于严重，有必要报请公安部门处理，则配合警方或检方协助调查，并以法律 途径解决。
3、若有必要进行调解，必须通知双方学生家长到校，由学校组成临时调解小组担任调解人。若仅是轻微冲突，由学校级老理由会同行政人员协助解决。
长期干预策略：
欺凌行为产生的土壤：
1、过于重视学业成绩，致使某些学生易生挫折感而制造了失意者。
2、学校教育内容缺乏吸引力
3、学校的生活指导方式缺乏一惯制
4、学校指导制度未能发挥其协助教育之功能。
澳大利亚的做法：幼儿园的学生事先去小学熟悉情况、
5、老师之间的联系欠佳，管理态度不一致，各自为政。
6、师生之间沟通不足。
欺凌产生的背景：
1、处理不当
2、制度不当
3、学校与家长沟通不足
4、学校无法照顾学生个别差异，对学生标签化。
学校环境与欺凌行为关系：
1、学校越大，欺凌越多
2、学生感觉公平是最重要的
3、规模小的班级欺凌越少。
4、学生认为自己能管理好自己生活的学校欺凌较少
5、校长工作效率低或者对学生视而不见的学校欺凌较多
6、校长提供机会让教师参与决策的学校欺凌较少。
2016年6月，李克强总理的《安全校园计划》
所有人应受到尊敬，我们一起学习，我们接受彼此的差异。
欧美学校的教育的多元化：
1、发展手工，不把学习当成唯一的能力，给予多种能力发展的机会。使所有人的各种能力得到尊重，
2、在残障日体会残障人的痛苦和不便。发展学生的共情能力。
策略：
一、全员参与，给”欺凌“下定义：
1、和你的学生一起来探讨什么是校园欺凌。其意义重大。不一定要给教育部的相同，让孩子们从自己的角度下定义。
2、全班分成若干小组，讨论定义，代表分享，全班宣读，形成定义，成为全班的规则。
意义：参与性；易于理解；自我教育；自我约束。
二、交流欺凌的故事。
1、在小组内（5人以下）
2、请学生自己描述与欺凌有关的经历，受欺凌、欺凌别人的、目击欺凌的、参与欺凌的、制止欺凌的。充分讨论感受、想法、经过。
3、提出解出的办法。
三、学生自己订立规则
1、明确欺凌行为是要制止的。学生提出来。
2、简单明了
3、易于理解
4、详细说明、
5、人人同意并接受、
6、带有强制力的
7、长期公正执行
8、与家长、老师沟通并得到支持的。
9、签上每个人名字
四、做好新同学的防欺凌工作。
患白血病的孩子几乎都转过两次学。
做好新同学的入学准备
1、新生从 一开始进到班里就要有个专门的仪式
1）事先准备向同学介绍 新生的背景、特殊才华、兴趣能力或需要。
2）讨论：你是新生有何感受 ；你想要我们如何对待你；什么会使你在我班里快乐 。
3）制作横幅、欢迎卡、征募志愿者做新生的伙伴——参观学校、介绍情况 、陪读、吃饭。
注意：
1、每天换一个新伙伴。
2、横幅不要写在黑板上，要专让制作一个大横幅“。
3、学校可以制定一个欢迎新同学的流程和仪式。
4）欺凌发生时的旁观者
1、美国校园欺凌专家认为：如果你能让沉默的大多灵敏人站起来，你就能在数量上胜过欺凌者。
图示：同心圆：中间是欺凌者、被欺凌者，外一层是同盟者、再外一层是旁观者、再外一层是害怕者。
2、大多数围观者既不是欺凌者也不是受欺凌者，他们是目击者或是旁观者，也是担心者，有时是欺凌者的副物或亲信，给欺凌者提供支持，分享欺凌者的一点权力、不是实际上的欺凌。(客观上的为虎作伥者）
43%试图帮助受欺凌者，33%想做做不到，24%认为不关自己的事。调动输了们可以大大减少欺凌行为。
如何做？
1、与他们讨论并通过角色扮演提出自己的观点：如果想阻止欺凌，可以做到：
拒绝加入
拒绝旁观
大声吼道：停止打他、不要叫绰号、老师来了。
及时报告你了解或看到的任何欺凌。
支持受欺凌的同学：只要聚集站在受欺凌者的周围，或邀请他加入自己的团队。
做受欺凌者的朋友。
分散受欺凌者的注意力。（语言、善良的谎言等）
班级开展有利于去除欺凌的事情：
1、我最喜欢的事情（贴出来）
2、使用老师的便条箱（每日检查并落实）
3、建立班级维权岗（理事会、开设和平角），自己处理每天的欺凌行为。
4、培养同理心教育（讨论：有人一直盯着你，你什么感受？如果你是班里最小的一个同学，你有什么感受？如果你的普通话不好、如果你坐轮椅，你什么感受？）
5、定期变换座位（自选座位观察法）
遏制校园欺凌永远要小题大作
欺凌行为始于学前，初中达到一个顶峰，高中渐渐减少。
欺凌行为是一种习得行为，是一种养成。
开学40小时危机训练
校长、老师、校医、门卫、司机、安保、心理老师、家长义工等。
