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    学习有效期 730 天（随到随学）

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      • 介绍
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      • 笔记 (14)
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    • 青少年心理师专业开学典礼及班会
    • 1.1青少年的定义与意义
    • 1.2性成熟与身体成长的特征
    • 2.1大脑发展的特征
    • 2.2认知发展的特征
    • 3.1道德发展的特征
    • 3.2情绪发展的特征
    • 4.1自我概念与自尊
    • 4.2自我认同发展与危机
    • 5.1 同侪认同与相关问题
    • 5.2 异性交往与同性议题
    • 6.1 亲子关系改变与亲子冲突
    • 6.2 父母的管教与亲子的沟通
    • 青少年发展心理学第一课讲义.pd...
    • 「青少年发展心理学」第2课201...
    • 「青少年发展心理学」第3课201...
    • 「青少年发展心理学」第4课201...
    • 「青少年发展心理学」第5课201...
    • 「青少年发展心理学」第6课201...
    • 1.1【异常或偏态】的界定标准
    • 1.2心理疾病的常见症状与分类
    • 「青少年变态心理学」第1课201...
    • 2.1青少年心理疾病的成因分析
    • 2.2 青少年诊断的相关问题
    • 「青少年变态心理学」第2课201...
    • 3.1 青少年考试焦虑症、厌学症
    • 3.2 青少年社交恐惧症、强迫症
    • 「青少年变态心理学」第3课201...
    • 4.1 青少年抑郁症、躁郁症
    • 4.2青少年网络成瘾、多动症
    • 「青少年变态心理学」第4课201...
    • 5.1. 青少年青春期精神分裂症
    • 「青少年变态心理学」第5课201...
    • 5.2. 青少年—系统介入的概念
    • 6.1 精神科的治疗模式
    • 6.2 心理咨询的角色功能
    • 精神分析治疗-2019.7.2-...
    • 1.1精神分析治疗(上)
    • 精神分析治疗-2019.7.2-...
    • 1.2精神分析治疗（下 ）
    • 2.1 心理咨询的基本概念与历程
    • 2.2 咨商的历程与技巧
    • 谘商的基本概念与历程-7.4-第...
    • 3.1 存在主义治疗
    • 3.2 个人中心治疗
    • 心理咨询的理论与学派-第三课-2...
    • 4.1 阿德勒治疗
    • 4.2 完型治疗
    • 心理咨询的理论与流派第四课讲义-...
    • 5.1 认知行为治疗
    • 青少年专业心理咨询的理论与基础第...
    • 5.2 认知行为治疗
    • 6.1后现代学派-叙事治疗
    • 6.2后现代学派-焦点解决治疗
    • 心理咨询的理论与基础第六课.pd...
    • 1.1 个案照顾管理的内涵与模式
    • 1.2 个案照顾管理的理论基础
    • 「个案管理与系统工作」第1課20...
    • 2.1 个案管理的实务基础
    • 2.2 接案、建立关系评量与目标...
    • 「个案管理与系统工作」第2课20...
    • 1.1 青少年犯罪的现况
    • 1.2 青少年犯罪的发展路径
    • 2.1 青少年犯罪的影响因子
    • 2.2 青少年犯罪的心理风险
    • 「青少年犯罪心理學」第1課201...
    • 「青少年犯罪心理學」第2課201...
    • 3.1 资源确认与介入计划
    • 3.2 介入计划的执行
    • 「个案管理与系统工作」第3課20...
    • 4.1 个案管理与家庭暴力防治
    • 「个案管理与系统工作」第4课20...
    • 4.2 介入计划的执行
    • 3.1 青少年犯罪的生物因子
    • 3.2 青少年犯罪的社会与情境因...
    • 4.1 物质滥用与犯罪A
    • 4.2 物质滥用与犯罪B
    • 「青少年犯罪心理學」第4課201...
    • 「青少年犯罪心理學」第3課201...
    • 5.1 性犯罪的定义与成因
    • 5.2 性侵害犯罪的分类与治疗
    • 6.1 青少年的暴力经济犯罪
    • 6.2 网络、跟踪和纵火犯罪
    • 「青少年犯罪心理學」第5課201...
    • 「青少年犯罪心理學」第6課201...
    • 5.1 个案管理与儿童及少年保护
    • 5.2介入计划的执行
    • 「个案管理与系统工作」第5课20...
    • 6.1 个案管理与青少年中辍辅导
    • 6.2 个案管理与中辍生个案的运...
    • 「个案管理与系统工作」第6课20...
    • 青少年犯罪心理学 总复习（上）
    • 犯罪心理学 总复习（下）
    • 「青少年犯罪心理學」總複習201...
    • 1.1 青少年咨询专业角色
    • 1.2 自我察觉与身心保健
    • 「青少年諮詢的倫理與法規」A第1...
    • 2.1专业能力的训练与督导
    • 2.2价值观与多元文化
    • 「青少年諮詢的倫理與法規」第2課...
    • 3.1 同意个案权益与知后同意
    • 3.2 专业保密与隐私维护
    • 「青少年諮詢的倫理與法規」第3課...
    • 4.1 多重关系与专业界线
    • 4.2 个案记录与档案管理
    • 「青少年諮詢的倫理與法規」第4課...
    • 5.1 未成年人偏常行为及其法律...
    • 5.2 未成年人偏常行为及其法律...
    • （更新）心理咨询伦理与法规第5课...
    • 6.1 网络咨询与社交伦理
    • 6.2 职业疏失与伦理申诉
    • 「青少年諮詢的倫理與法規」第6課...
    • 校园实务课程介绍
    • 1.1学校辅导工作的内涵
    • 1.2 学校辅导团队的建制（上）
    • 1.2 学校辅导团队的建制（中）
    • 1.2 学校辅导团队的建制（下）
    • 「学校辅导工作实务」第1课120...
    • 2.1（上）三级预防的概念与意涵
    • 2.1（中）三级预防辅导模式的内...
    • 2.1（下）学校三级预防辅导方案...
    • 「學校輔導工作與實務」第2課.p...
    • 2.2（上）智慧者工作模式发展的...
    • 2.2（下）本土化：智慧者工作模...
    • 3.1 小学辅导工作建制（上）
    • 3.1小学工作工作建制（下）
    • 3.2 小学辅导工作实务（上）
    • 3.2 小学辅导工作实务（中）
    • 3.2小学辅导工作实务（下）
    • 「學校輔導工作與實務」第3課12...
    • 4.1 中学辅导工作建制
    • 4.2中学辅导工作实务（上）
    • 4.2中学辅导工作实务（下）
    • 「學校輔導工作與實務」第4課12...
    • 5.1（上）性关系开放
    • 5.1（下）性关系开放
    • 5.2 （上）自我伤害
    • 新「學校輔導工作與實務」第5課2...
    • 6.1(上)校园欺凌定义
    • 6.2（上）校园欺凌的处遇以及修...
    • 新「學校輔導工作與實務」第6課2...
    • 4.1 中学心理辅导的组织与人员...
    • 4.2 中学心理辅导的实务与困...
    • 4.2 中学心理辅导的实务与困...
    • 4.2 中学心理辅导的实务与困...
    • 中学心理辅导工作与实务.pdf
    • 1.1 1生涯辅导的实施
    • 1.12生涯辅导的实施
    • 「青少年的生涯」第一课20200...
    • 1.2 生涯发展理论
    • 2.1 生涯类型理论_1
    • 「青少年的生涯」2.1-生涯类型...
    • 2.2生涯课
    • 3.1上：认知讯息处理观点的结社...
    • 3.1中：认知讯息处理模式生涯辅...
    • 3.1下：职业组合卡的实作
    • 生涯规划第3课—认知信息，生涯组...
    • 3.2上 生涯建构系统理论与...
    • 3.2下 核心建构的抽取与...
    • 4.1 叙事取向生涯咨询
    • 4.22 叙事取向生涯谘商情节设...
    • 5.1 生涯信念的理论与实作
    • 「青少年的生涯」5-生涯信念、生...
    • 「青少年的生涯」5.2-生涯價值...
    • 5.2 生涯价值图与生涯价值观
    • 4.21 生涯幻想技术
    • 6.1上 生涯决定的性质与描述...
    • 6.1下 规范性的生涯决定论...
    • 「青少年的生涯」6.1-生涯決定...
    • 「青少年的生涯」6.1-生涯決定...
    • 6.2（上）生涯困扰问题的衡鉴
    • 6.2（中）生涯资讯
    • 6.2（下）荣格理论分析的运用
    • 5.2(下)网络成瘾与网络交友
    • 6.2（下）冲突调节模式在台湾
    • 6.1(中)欺凌类型
    • 6.1(下)校园欺凌的成因分析与...
    • 9.1.1-学习策略与学习能力提...
    • 9.1.2-学习策略与学习能力提...
    • 9.1.3-学习策略与学习能力提...
    • 9.2.1-学习策略与学习能力提...
    • 9.2.2-学习策略与学习能力提...
    • 9.3.1-学习策略与学习能力提...
    • 9.3.2-学习策略与学习能力提...
    • 9.4-学习策略与学习能力提升
    • 9.5-学习策略与学习能力提升
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    1. 道德认知和实践有落差，知道，做不到。

    2.外在压力下（物质、同侪），放弃原有道德认知。

    3.道德发展受大众媒体影响。

    4.自我认同，反权威，刻意不去认同成人道德标准。间接出现道德偏差。

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    修丽丽 · 2019-05-30 · 3.1道德发展的特征 0

  • 授课老师

    黄政昌

    最新学员

    学员动态

    肖红霞 开始学习 9.5-学习策略与学习能力提升
    叶瑞888 完成了 5.2 异性交往与同性议题
    苏聪芳 完成了 9.3.2-学习策略与学习能力...
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