心理发展的动因
是什么样的力是在推动心理的发展呢？
我们先来了解一下错误的理论。
第一个物是：
遗传决定论——代表人物：高尔顿
- 决定因素：心理发展是由遗传因素决定的。
- 发展过程：心理发展过程是遗传因素的自然
- 遗传和环境的关系：环境因素的作用只能促进
- 或延缓遗传因素的显现速度
第二个代表人物是：
环境决定论——华生
- 决定因素：心理发展是由环境因素决定的
- 片面强调环境因素的绝对性作用。
- 否认遗传：否认遗传因素在心理发展的作用。
二因素论——未揭示遗传和环境之间的复杂本质关系
- 共同决定：遗传和环境共同决定心理发展
- 各自独立：遗传与环境各自孤立存在各自起作用
- 影响程度：企图揭示各因素发挥作用的程度
社会学习理论——物：班杜拉
儿童获得社会行为的主要方式：
第一、观察学习
- 观察榜样人物
- 学习社会行为
第二、替代性强化
- 他人行为及其后果
- 正强化、负强化
- 改变行为倾向
- 榜样的认同
社会文化理论——代表人物：维果斯基
1、社会文化理论的主要观点
- 心理发展是由社会文化因素决定的
- 心理的实质：
- 社会文化因素通过语言符号的中介不断内化的结果。
2、心理发展与教育和教学关系的论述
其一，最近发展区
- 儿童发展的可能性、两种水平
- 独立解决问题的实际水平
- 成人指导下的发展水平
- 两者之间的着跑“最近发展区”
- 潜能开发、教育者的平台、教育和教学
其二，教学应走在发展的前面——略前性原则
其三，学习和指导的最佳期限
- 某种心理机能、开始出现、尚未形成（双生爬楼梯实验可以说明，去看完整的实验故事。）
主体与环境相互作用论——代表人物：皮亚杰
想到作用论的主要观点
- 遗传因素与环境因素动态相互作用
- 相互制约：遗传与环境相互依存
- 相互转化：遗传与环境的互动和转化
- 主体调节：受主体主观能动性调节
皮亚杰的认知发展理论
- 心理发展的本质是适应。
- “智慧就是适应”
- “是一种最高级形式的适应”
2.认知发展建构说
四个概念及其定义
- 图式：认知结构、心理组织
- 同化：纳入、整合环境信息的功能（同类型的东西整合之后放在一起，方便一寻找、应用、学习）
- 顺应：改变、创造新图式的功能（用新的东西，补上更多的信息。）
- 平衡：发展的心理动力、适应的本质
影响儿童心病发展的因素
成熟：
- 生物成熟
- 心理发展
- 必要条件
经验：
- 物理经验：简单抽象、直接经验
- 数理逻辑经验：多重抽象、间接抽象
社会环境：
- 社会互动
- 社会传递
- 主动获取经验
平衡化：
- 认知发展的内在动力
- 协调性
- 自我调节活动过程
