儿童注意力问题的起源和发展。

40年后美国政府拨款

家庭儿童注意力

从关注到发现

保护滞后

0-3

聚集养忽略育

本末倒置

环境过于丰富

屏幕时间不受控

家庭安全感氛围差

提出突然

6岁左右

父母要求的变化

孩子的认知

注意力问题的提出：

1902年，英国医生 Still，第一次报道6岁男生很难保持注意力但也很聪明。

60年代第一版，90年代第四版，2010后第五版，每十年一个迭代。

脑成像技术，对于儿童的理解，治疗技术的发展可能会引起新的发现。

混淆的

工作记忆，记手机号这种

害羞，抑郁，

难以抗拒诱惑

难以做到轮流，规则意识

难以和他人相处，社交协作

紧迫的事情做成重要的事情

存在影响学业、生活，同伴，并排除其他

注意力的训练尚未能引起家校双方足够的重视很多时候我们只关注成绩这个结果，并未真正做好学习过程中存在的问题。

辨析：经常忘记或并丢东西可能是工作记忆没有完善，非常害羞或坐立不安可能是焦虑，抵抗诱惑也与学习有关,难轮流可能是规则意识不够，难相处可能是社交能力发展不够，

什么情况下需要担心：四到18岁，存在影响学业生活同伴关系的注意问题，多动问题冲动问题；排除了前述相关可能性。

清晰界定：学习和生活中，不能注意细节，或经常换粗心的错误，在学习或游戏中很难保持注意力，别人与你讲话是你没留意听经常走神不遵从指令且完不成任务。难以组织好学习和生活，逃避、不喜欢或不情愿参加需要持久保持注意力的学习或活动，丢失学习或活动中的必需品。很容易分散注意力多因外界刺激，在日常活动中健忘。上述表现是否经常或很频繁地影响到了以下功能中的至少一项或以上：

一家庭生活，二，学业三人际交往四运动或游戏时。

以上是否在7岁前。动态看待。

注意在认知发展过程中，个体差异的显著性不搞一刀切：如性别差异，年龄差异，家庭注意力养育氛围差异，培养目标差异，注意力品质差异。

1.个性化视角

2.不要把问题扩大化，或误解，不要扣注意力问题的帽子。

3.经常出神、忘记或弄丢东西、非常害羞或坐立不安、话痨、粗心、难相处、(经常、难以）

4、要全面科学观察，客观归因，(如行为（品行和对立违抗)障碍、学习（阅读.计算书写）障碍，焦虑抑郁，同伴相处困难)受伤倾向。

5、动态看待(前额页神经元发育--高级认知功能,日常训练固化4_6岁)注意力问题会随发育消失，只要不越来越严重，不要贴标签

注意的脑成像技术：

1、脑成像是通过最新技术使得神经科学家霸道货梯闹得内部。

理解大脑的工地定位

定位手神经疾病影响的脑区进行定位

发明新方法治疗脑部疾病

2、

1、

《课堂注意力》

1、课堂注意力的现状

42%孩子 上课不能集中注意力

2、课堂注意力分散行为：

针对小学四年级学生统计的数据分析

最高发：传小纸条、发呆、被教室外吸引

其次：跟同学讲课、写其他学科作业

3、课堂注意力的影响因素：

a、教师指导质量-教具、教学内容设计、教学方法、课堂管理（老师点名提问）、多媒体教学、

b、学习价值、孩子学业的自我效能感、课堂的无聊程度

显著正祥光：教师指导质量、学习价值

显著负相关：孩子学业的自我效能感、课堂的无聊程度

4、学生因素

身体健康状况、认知能力（学习吃力）、情绪情感状态、教室环境、教室外环境

意志力：多一半孩子不能通过意志力克服影响注意力的因素

5、科技与课堂注意力

积极影响、消极影响、争议、扮演的角色

6、理念、学生方面、教师方面、课堂环境

1、注意力与策略决策能力

工作负荷增加-注意力下降-记忆力下降-策略决策力会下降

2、与注意相关的安全问题：

专注强度-内源性专注和是挺融合

专注持久度-视觉和听觉专注

专注转移速度（敏捷度）-听觉和视听融合

信号侦查论：信号与噪声的分辨

3、安全提示需要醒目的原因

提高信噪比、自上而下加工、安全标示和安全意识、缩短决策时间、提高正确命中和错误拒绝。

1.情绪对注意空间范围的调节

儿童情绪问题：儿童的发育与境遇有关

养育着情绪问题：87%左右家长有情绪焦虑

注意力问题合并情绪问题：注意力问题60%合并其他问题

情绪对注意空间空间范围的调节：个体情绪积极倾向于整体结构，消极倾向于注意目标的局部细节

积极情绪扩展个体注意力和认知范围、扩展直觉、思维和行动序列，提升思维和行动能力

2、情绪对时间特性的影响

注意瞬脱

3、情绪对注意资源的调动

积极情绪的多巴胺理论：增加注意资源减少视觉忽视。

1、安全感的发展：

心理安全感：从恐惧和焦虑中脱离出来的信心 安全和自由的感觉，特别是满足一个人现在活着将来的各种需要的感觉。

安全感分类：依恋安全、独立安全、人际安全

根据艾斯沃斯陌生情景测验：安全性、抗拒性、回避型、混乱型。

四个月前：依恋安全

两到三岁：独立安全

三道六月以及之后：人际安全

2岁时独立平行安全期，3岁以上进入社交安全和游戏团队

2、安全感与学习：

依附和模仿产生安全感

安全感是学习的前提

3、家庭安全氛围与儿童注意力发展

4、改善提升安全感

父母何怙获得依恋安全感、活动中构建独立安全感、自由中营造人际安全感

引导：

（一）感知是智能的第一个入口（从人工智能的视角审视注意力）和智力的首要表现。——注意力是接收信息的能力。（从人工智能的角度审视——人工智能关注人的哪些能力？*DARPA机器人大赛把感知觉作为评价机器人知否具备人的智力的首要关键要素）

（二）科技与社会进步带来信息的量激增——注意力是过滤信息的能力

（三）有效的知识技能习得需要特定信息反复强化——注意力是选择信息的能力

（四）儿童注意力的现状：

       全国660名儿童的注意力调研结果：

• 4%-6% ADHD
• 20% 走神多动
• 42% 上课不能集中注意
• 60% 不能坚持听课30min

1、儿童注意力问题合并或者导致其他问题的概率：增大

2、发生问题的概率：心理情绪行为问题高发 发病率 64%

焦虑  33%     自闭症  15%

3、ODD：对立违抗

经常囊发脾气、容易被惹恼、

CD:品行障碍：

范围规定、攻击性、撒谎、偷窃或者破坏

LD：学习障碍

阅读障碍、计算障碍、书写障碍

焦虑和抑郁

分离焦虑、社交焦虑、一般性焦虑、大部分时间悲伤或者绝望、其实有趣也不想做、很难集中专注、觉得自己没用或者没价值

同伴关系：

没有亲近盆友、被其他孩子拒绝、焦虑等

易受伤：走路骑车

儿童注意力问题演变对学业和社交的影响：正常20%、注意力问题引起50%，

儿童注意力问题演变的个体化视角：从注意力问题走出来的大牛们   

家庭基础

1、消极因素   2、积极因素

科技和社会基础

#科技因素：移动互联网及终端普及、人工智能、成像技术、交互模式、搜索效能改进、阅读方式变化

#社会因素：社会职能在线化、互联网与移动互联网提速、交通运输提速、游戏短视频网红、拐卖儿童案件报道与传播

教育基础

幼小衔接、教育产品游戏化、学校教育服务化、学校教学教改、家校互通、学校和课堂监控

儿童观基础

儿童能力的认知、儿童学习能力的认知、儿童天性的认知

保护孩子好奇心、游戏、模仿

1、儿童注意力问题的起源和发展

1902年第一次提出。

1923年ADHD的脑基础。

每十年有一个迭代，2020年左右注意力缺陷会有一个迭代。

外源性专注到内源性关注。

注意力保护滞后和注意力要求目标突然导致注意力问题。

超前训练会带来挫败感

训练要在4岁之后

超前和过度培养注意力会引起自卑

滞后和延误会引起学习困哪 等问题

父母没有了解注意力训练的目标，以及孩子真实状况和发展水平。