第六节 学习动机
普立麦原则：因材施教。
过度酬偿理论：如果学习动机不是发自内心的动机，而是来自外在的酬偿，当奖励没有了，学习动机也没了。当孩子在进步，要鼓励和肯定，必须让他知道为什么肯定鼓励，是因为他的付出对自己有价值，而不是为了获得别人的认同，不能乱用金钱奖赏的方法。对中学以上的孩子是无用的。对小孩子有点用。
孩子到底是为了谁在变好，是为了老师的认同或家人的肯定和看见，他变好是需要他人的肯定，这是有问题的，当别人不认同不看见，他认为别人都没看见他，不重视他，没有价值感和意义感，长期来看是无效的，最终应该被自己看见，与自己有关，找到自我的价值和意义，不能为了别人的奖赏、看见和认同。
能否从中找到自我价值和意义，这是学习动机的关键，否则不能帮助他成为完整的个体，把目标回到孩子自身，而不是他人。
不同的阶段，策略不同。有时间的序列，从不同角度切入，不同的年龄段辅导策略也不同。
