天天心理网
    • 首页
    • 课程
    • 专题
      • 「朱言·建瓴」朱建军视频专栏
      • 心理危机干预与创伤辅导
      • 性少数群体专题
    • APP
  • 首页
  • 非会员课程
  • 心理咨询师
  • 心理咨询专业技能证书课程【标准考证班】
  • 心理咨询专业技能培训教学计划
  • 心理咨询专业技能证书课程【标准考证班】

    • 价格
    • ¥ 3980.00
    • 623人

      已加入学习

    • 学习计划
    • 心理咨询专业技能培训...

    学习有效期 545 天(随到随学)

      该课程为限制课程,请联系客服
      • 扫二维码继续学习二维码时效为半小时
  • 介绍
  • 目录
  • 笔记 (0)
  • 评价 (0)
    • 该课程为限制课程,请联系客服
      • 介绍
      • 目录
      • 笔记 (526)
      • 评价 (7)
    • 心理咨询的职业理念 职业生命线-...
    • 心理咨询的职业理念 职业生命线-...
    • 心理咨询的职业理念 心理咨询的工...
    • 心理咨询的职业理念 心理咨询的工...
    • 心理咨询师需要遵循的重要原则-价...
    • 心理咨询师需要遵循的重要原则-保...
    • 心理咨询师需要遵循的重要原则-避...
    • 心理咨询师的定义及需要具备的条件
    • 心理咨询师应有的思维方式与观点
    • 心理咨询师的主要任务
    • 精神分析(上)
    • 精神分析(下)
    • 行为主义
    • 人本主义
    • 人性主义
    • 认知行为(上)
    • 认知行为(下)
    • 设置及分类
    • 不同年龄阶段的心理咨询及性心理咨...
    • 心理咨询的职业活动统览
    • 课程结语
    • 第一章作业
    • 课程导论
    • 伦理实践与专业实践的基本前提
    • 两种伦理实践观点的特征与关系
    • 核心概念的理解
    • 专业领域
    • 伦理领域
    • 环境领域 个人伦理与发展伦理(上...
    • 环境领域 个人伦理与发展伦理(下...
    • 环境领域 关系-多元文化维度
    • 环境领域 组织伦理-团体价值观维...
    • 保密(上)
    • 保密(中)
    • 保密(下)
    • 知情同意 一、同意咨询的法律和...
    • 知情同意 二、知情同意书的关键...
    • 知情同意 二、知情同意书的关键...
    • 知情同意 二、知情同意书的关键...
    • 知情同意 三、知情同意中系统的...
    • 知情同意 四、知情同意与未成年...
    • 知情同意 要点总结
    • 知情同意 五、网络咨询与知情同...
    • 咨询关系中的权利
    • 双重关系和多重关系(上)
    • 双重关系和多重关系(下)
    • 界限侵犯与界限跨越 界限
    • 界限侵犯与界限跨越 界限侵犯(上...
    • 界限侵犯与界限跨越 界限侵犯(下...
    • 界限侵犯与界限跨越 界限跨越及举...
    • 界限侵犯与界限跨越 要点总结
    • 界限侵犯与界限跨越 伦理实践案例...
    • 界限侵犯与界限跨越 评估不涉及性...
    • 胜任力和专业责任感(上)
    • 胜任力和专业责任感(下)
    • 不胜任的类型
    • ACA和APA的伦理守则对于损伤...
    • 中国心理学会(CPA)的伦理守则...
    • 中国心理卫生协会的伦理守则规定
    • 职业生命力
    • 防止损伤的策略
    • 伦理实践案例(一)(二)解析
    • 第二章作业
    • 课程导读
    • 基础心理学的研究对象及内容
    • 人的心理的本质
    • 心理学发展简史(上)
    • 心理学发展简史(下)
    • 研究心理现象的原则和方法
    • 神经系统的构造及功能(上)
    • 神经系统的构造及功能(下)
    • 高级神经活动的反射学说
    • 感觉概述
    • 感受性与感觉阈限
    • 各种感觉(上)
    • 各种感觉(下)
    • 感觉现象
    • 知觉概述
    • 知觉的种类
    • 记忆及记忆过程
    • 遗忘及遗忘规律
    • 遗忘的原因及系列位置效应
    • 思维概述
    • 思维的种类
    • 概念形成与问题解决的思维过程
    • 语言与言语
    • 表象和想象
    • 意识概述
    • 注意概述
    • 注意的特征
    • 需要与动机概述
    • 需要层次理论
    • 情绪、情感概述
    • 情绪、情感的种类
    • 意志
    • 能力
    • 人格概述
    • 气质
    • 性格
    • 人格理论
    • 学科关系
    • 第四章作业
    • 发展心理学的研究对象
    • 发展心理学的研究方法
    • 课程导论
    • 导师介绍
    • 学员寄语
    • 心理发展的动因
    • 心理发展的过程
    • 发展心理学简史
    • 儿童早期心理发展的关键期问题
    • 婴儿生理和动作的发展
    • 婴儿的学习
    • 婴儿的认知发展
    • 婴儿的言语发展
    • 婴儿个性和社会性发展
    • 幼儿的游戏
    • 幼儿的认知发展
    • 幼儿言语的发展
    • 幼儿个性和社会性的发展
    • 童年期的学习
    • 童年期的认知发展
    • 童年期个性和社会性的发展
    • 少年期的生理发育加速
    • 少年期的认知发展
    • 少年期个性和社会性发展
    • 少年期面临的心理社会问题
    • 青年期的思维发展
    • 青年期个性和社会性发展
    • 对中年期心理发展的理解和认识
    • 中年期的认知发展
    • 中年期个性和社会性发展
    • 老年期的老化和衰老
    • 两种不同的老年心理变化观
    • 老年期的认知变化
    • 老年期的人格特征
    • 老年生活的心理适应
    • 第五章作业
    • 课程导论
    • 社会心理学定义和研究范围
    • 社会心理学简史
    • 社会心理学的研究方法
    • 社会心理学的主要理论流派
    • 社会化(上)
    • 社会化(下)
    • 社会角色
    • 自我、身份与自尊(上)
    • 自我、身份与自尊(下)
    • 社会知觉
    • 印象形成与印象管理
    • 归因
    • 社交动机(上)
    • 社交动机(下)
    • 社交情绪
    • 态度的形成
    • 态度的转变与态度测量
    • 沟通的结构与功能
    • 体语沟通
    • 人际关系的理论及原则
    • 人际吸引与人际互动
    • 从众
    • 社会促进和社会懈怠
    • 暗示与社会感染
    • 爱情、婚姻和家庭
    • 课程结语
    • 第六章作业
    • 课程导论
    • 变态心理学的对象
    • 学科简史
    • 正常心理活动的功能&心理正常与心...
    • 心理健康的定义
    • 评估心理健康的标准(上)
    • 评估心理健康的标准(下)
    • 相关概念的区分及内涵
    • 概述
    • 心理不健康的分类
    • 常见躯体疾病患者的心理问题
    • 从心理学角度看压力
    • 压力的适应
    • 压力的临床后果和中介系统
    • 第七章作业
    • 第八章作业
    • 测量与测量量表
    • 心理测验的基本概念
    • 心理测验的分类
    • 纠正错误的测验观
    • 心理测验在心理咨询中的应用
    • 心理测验的发展史
    • 课程导论及专家介绍
    • 发展常模、百分位常模
    • 标准分常模
    • 常模分数表示方法
    • 信度的概念及估计方法
    • 影响信度的因素
    • 效度的概念与评估的方法
    • 影响效度的因素
    • 项目的难度
    • 项目的区分度
    • 测验的目标分析
    • 测题的编写
    • 测题的编排与组织
    • 主试的资格、测验的选择
    • 测验前的准备及注意事项
    • 测验实施的程序及要素
    • 被试误差及控制方法
    • 测验的评分、测验结果的报告
    • 课程结语
    • 第九章作业
    • 课程导论
    • 认知障碍—感知障碍(上)
    • 认知障碍—感知障碍(下)
    • 认知障碍—思维形式障碍(上)
    • 认知障碍—思维形式障碍(下)
    • 认知障碍_思维内容障碍—妄想(上...
    • 认知障碍_思维内容障碍—妄想(中...
    • 认知障碍_思维内容障碍—妄想(下...
    • 认知障碍_思维内容障碍—强迫观念...
    • 认知障碍—注意 记忆和智能障碍
    • 认知障碍—自知力障碍
    • 情感障碍(上)
    • 情感障碍(下)
    • 意志行为障碍(上)
    • 意志行为障碍(下)
    • 精神分裂症及其他妄想性障碍
    • 心境障碍
    • 神经症
    • 应激相关障碍
    • 人格障碍
    • 心理生理障碍(上)
    • 心理生理障碍(下)
    • 癔症
    • 课程结语
    • 课程导读
    • 如何进行初诊接待 工作程序一二
    • 如何进行初诊接待 工作程序三四
    • 如何进行初诊接待 工作程序五六
    • 如何进行初诊接待 工作程序七八
    • 如何进行初诊接待 相关知识
    • 如何进行初诊接待 注意事项
    • 摄入性谈话 工作程序(上)
    • 摄入性谈话 工作程序(下)
    • 摄入性谈话 相关知识—会谈法简介...
    • 摄入性谈话 相关知识—会谈法简介...
    • 摄入性谈话 注意事项
    • 正确使用心理测验
    • 临床资料的整理与评估 工作程序(...
    • 临床资料的整理与评估 工作程序(...
    • 临床资料的整理与评估 工作程序(...
    • 临床资料的整理与评估 工作程序(...
    • 临床资料的整理与评估 工作程序(...
    • 临床资料的整理与评估 相关知识
    • 临床资料的整理与评估 注意事项
    • 了解既往史 寻找有价值的资料
    • 对求助者形成初步印象对一般心理健...
    • 课程导读
    • 确定造成求助者心理与行为问题的关...
    • 确定求助者的问题是否属于心理咨询...
    • 确定求助者的问题是否属于心理咨询...
    • 确定求助者的问题是否属于心理咨询...
    • 确定求助者的问题是否属于心理咨询...
    • 确定求助者的问题是否属于心理咨询...
    • 确定求助者的问题是否属于心理咨询...
    • 确定求助者的问题是否属于心理咨询...
    • 一般心理问题的诊断
    • 严重心理问题的诊断
    • 神经症性心理问题的诊断
    • 提出心理评估报告 工作程序
    • 识别引发心理与行为问题的生物学因...
    • 识别引发心理与行为问题的生物学因...
    • 识别引发心理与行为问题的生物学因...
    • 识别引发心理与行为问题的社会性因...
    • 识别引发心理与行为问题的社会性因...
    • 识别引发心理与行为问题的社会性因...
    • 识别引发心理与行为问题的心理因素...
    • 识别引发心理与行为问题的心理因素...
    • 识别引发心理与行为问题的心理因素...
    • 识别引发心理与行为问题的心理因素...
    • 识别引发心理与行为问题的心理因素...
    • 识别引发心理与行为问题的心理因素...
    • 第十章作业
    • 第十一章作业
    • 韦氏成人智力测验(上)
    • 韦氏成人智力测验(下)
    • 联合型瑞文测验
    • 中国比内测验
    • 课程导论
    • 明尼苏达多项个性调查表(上)
    • 明尼苏达多项个性调查表(中)
    • 明尼苏达多项个性调查表(下)
    • 卡氏16种人格因素测验(上)
    • 卡氏16种人格因素测验(下)
    • 艾森克人格问卷(上)
    • 艾森克人格问卷(下)
    • 90项症状清单
    • 抑郁自评量表
    • 焦虑自评量表
    • 生活事件量表
    • 社会支持评定量表
    • 应对方式问答
    • WAIS-RC的解释(上)
    • WAIS-RC的解释(下)
    • MMPI及MMPI-2的解释(上...
    • MMPI及MMPI-2的解释(中...
    • MMPI及MMPI-2的解释(下...
    • 90项症状清单(SCL-90)的...
    • 第十二章作业
    • 课程简介、框架与目标
    • 心理咨询新手的困境是什么
    • 咨询新手与咨询专家的差异
    • 咨询师自我觉察能力量表的自我检视
    • 课程作业与讨论
    • 心理学理论系统的成因分析
    • 叙事发展观点的时间轴分析
    • 叙事发展观点的时间轴分析后半段
    • 压力因应的整合式策略分析
    • 课程作业与讨论
    • 咨询历程分解(1-9)
    • 咨询历程的辅导策略与技术(一)提...
    • 咨询历程的辅导策略与技术(二)资...
    • 咨询历程的辅导策略与技术(三)解...
    • 咨询历程的辅导策略与技术(四)同...
    • 咨询历程的辅导策略与技术(五)咨...
    • 咨询历程的辅导策略与技术(六)反...
    • 咨询历程的辅导策略与技术(七)应...
    • 咨询历程的辅导策略与技术(八)澄...
    • 咨询历程的辅导策略与技术(九)接...
    • 个案概念化认知能力评量向度
    • 八个大的向度前四个
    • 八个大的向度后四个
    • 苦集灭道---谈生涯规划
    • 人生好难---泛虑症
    • 不能说的秘密---伴侣之间性生活...
    • 白日梦冒险王---解离与情感表达...
    • 我们来跳舞吧---夫妻间的沟通与...
    • 送行者的仪式之旅---亲人的离去...
    • 课程小结与自我评估
    • 尊重
    • 热情‘真诚
    • 共情(上)
    • 共情(下)
    • 积极关注
    • 商定咨询目标
    • 商定咨询方案
    • 实施咨询方案的策略与框架(上)
    • 实施咨询方案的策略与框架(下)
    • 参与性技术(上)
    • 参与性技术(下)
    • 影响性技术(上)
    • 影响性技术(下)
    • 克服阻碍咨询的因素(上)
    • 克服阻碍咨询的因素(中)
    • 克服阻碍咨询的因素(下)
    • 咨询效果评估
    • 案例记录整理与保管
    • 第十四章作业
    • 行为疗法基础理论
    • 放松训练
    • 简易行为矫治--阳性强化法(上)
    • 简易行为矫治--阳性强化法(中)
    • 简易行为矫治--阳性强化法(下)
    • 认知行为治疗的基本理论(上)
    • 认知行为治疗的基本理论(中)
    • 认知行为治疗的基本理论(下)
    • 常见认知错误及识别(上)
    • 常见认知错误及识别(下)
    • 改变认知的思路与技巧-辩证认知、...
    • 改变认知的思路与技巧-讲故事的技...
    • 改变认知的思路与技巧-讲故事的技...
    • 改变认知的思路与技巧-讲故事的技...
    • 改变认知的思路与技巧-讲故事的技...
    • 改变认知的思路与技巧-讲故事的技...
    • 改变认知的思路与技巧-讲故事的技...
    • 改变认知的思路与技巧-苏格拉底式...
    • 改变认知的思路与技巧-苏格拉底式...
    • 改变认知的思路与技巧-苏格拉底式...
    • 改变认知的思路与技巧-成本-效益...
    • 改变认知的思路与技巧-面质
    • 改变认知的方法-合理(理性)情绪...
    • 改变认知的思路与技巧-改变个体内...
    • 改变认知的思路与技巧-其他技术 ...
    • 改变认知的思路与技巧-个性偏执问...
    • 改变认知的思路与技巧-启发引导求...
    • 改变认知的思路与技巧-记日记技术
    • 改变认知的思路与技巧-行为与情绪...
    • 改变认知的思路与技巧-行为试验&...
    • 改变认知的方法-合理(理性)情绪...
    • 改变认知的方法-合理(理性)情绪...
    • 改变认知的方法-合理(理性)情绪...
    • 改变认知的方法-合理(理性)情绪...
    • 改变认知的方法-合理(理性)情绪...
    • 认知行为治疗在咨询中的应用 各种...
    • 认知行为治疗在咨询中的应用 婚恋...
    • 认知行为治疗在咨询中的应用 压力...
    • 认知行为治疗在咨询中的应用 睡眠...
    • 认知行为治疗在咨询中的应用 各种...
    • 先行者 寄语
    • 第十五章作业
    • 课程主体内容
    • 心理咨询的基本问题(上)
    • 心理咨询的基本问题(中)
    • 心理咨询的基本问题(下)
    • 合格的心理咨询工作者的必备条件
    • 心理咨询工作者的成长(一)
    • 心理咨询工作者的成长(二)
    • 心理咨询工作者的成长(三)
    • 心理咨询工作者的成长(四)
    • 职业倦怠
    • 心理咨询工作者的职业倦怠
    • 心理咨询工作者职业耗竭的影响因素...
    • 心理咨询工作者职业耗竭的影响因素...
    • 心理咨询工作者职业耗竭的影响因素...
    • 心理咨询工作者的身心维护(上)
    • 心理咨询工作者的身心维护(下)
    • 模块一阶段考核
    • 模块二阶段测试
    • 模块三阶段考核
    • 个案记录的撰写整理与保管(上)
    • 个案记录的撰写整理与保管(下)
    • 模块四阶段考核
    • 心理咨询室的设立
    • 心理咨询师职业素质
    • 心理咨询效果的四大因素
    • 心理咨询的四大功能
    • 阴性与阳性及四士宝塔
    • 同感共情力
    • 洞察分析能力
    • 觉察自省力
    • 沟通表达力
    • 咨询关系的建立及10个要点
    • 咨询思考的四部曲
    • 心理咨询四大技术的应用要点
    • 心理咨询基本功总结
    • 一堂课学会OH卡读心术-导读
    • 走进OH卡的世界
    • OH卡在团体中的使用技巧
    • OH卡技巧——拉回来看自己
    • OH卡——意识拓展
    • OH卡与生活——个案显示
    • 音乐治疗的基本概念
    • 音乐治疗的三个心理层次
    • 音乐治疗的三大技术
    • 试听课
    • 音乐的作用
    • 歌曲在心理咨询中的使用
    • 支持性音乐的选择方式
    • 音乐放松与冥想
    • 支持性的音乐想象
    • 【案例分享与演示】音乐治疗案例分...
    • 李梅:一听就懂的精神分析入门课课...
    • 什么是精神分析?
    • 精神分析治疗的框架
    • 潜意识理论、结构理论和发展阶段理...
    • 俄狄浦斯情结
    • 移情和反移情
    • 防御机制
    • 阻抗
    • 偏执 — 抑郁心位
    • 冲突与缺陷
    • 心智化
    • 意象对话--课程导读
    • 意象对话概述
    • 意象对话的基本价值观
    • 意象对话与人格
    • 意象对话治疗心身治疗
    • 意象对话在企业管理中的应用
    • 意象对话解析梦境
    • 意象对话解析人际关系
    • 意象对话对中国传统文化的传承
    • 意象对话解读中国传统文化
    • 意象对话的学习方法与评审体系
    • 周婷丽:“零基础”学人本主义心理...
    • 自我和自我的世界
    • 人本特点及思想渊源
    • 关系是治愈的根本
    • 无条件积极关注
    • 真诚一致
    • 共情共感
    • 理解情绪
    • 信任
    • 自我价值评估
    • 人本主义的治疗原则和过程
    • 白云波--新手咨询师课程导读
    • 你到底为什么要做心理咨询师
    • 心理咨询师从入行到成熟会经历的不...
    • 入行后,如何选择技术流派,如何着...
    • 咨询师如何修炼内功
    • 新手咨询师常见问答
    • 《自我心理学》导读
    • 自我的形成
    • 华人家庭及社会文化暗中阻碍“自我...
    • 内在人格结构
    • 人格特质
    • 主要人格与次要人格
    • 阴影人格
    • 人格发展的形成因素
    • 一个完整我的存在
    • 从依赖到分化的痛苦
    • 发展完整的自我历程——自我分化
    • 情感连结需求来自依恋关系
    • 成长中的情感需求
    • 情感连结
    • 自我成长的情感抚慰能力
    • 关系建立
    • 关系中的投射
    • 关系中的移情
    • 关系建立是要建立真实的关系
    • 关系的修复
    • 好好成为自己
    • 练习
    • 自我整合人格里的两极对立
    • 自我照顾与滋养
    • 爱回自己 接纳自己
    • 焦虑议题和移情与反移情
    • 咨询室恋情和棘手的来访者
    • 常见议题的处理方法及评估转介
    • 助人工作的专业伦理
    • 处理界限议题
    • 知情同意、保密与隐私
    • 个案记录、危机处理、在线咨询与小...
    • 实习和督导——心理咨询师的职业成...
    • 助人工作者的工作压力管理
    • 助人工作者如何避免专业耗竭
    • 助人工作者如何自我照顾
    • 助人工作所需专业技术和能力
    • 课程导读
    • 我的禅修心路历程——国内禅修
    • 我的禅修心路历程——欧美禅修
    • 超个人心理学的主要思想与方法
    • 我的心理学历程
    • 超个人心理学的主要代表人物及其贡...
    • 威尔伯的《整合心理学》
    • 整合取向的心理咨询和治疗技术
    • 整合心理全方位的治疗模式
    • 整合修行与沟通
    • 当代实证研究(脑科学)对禅修的肯...
    • 沟通艺术的锤炼
    • 静坐的基本方法:止与观,止观双运
    • 静坐体验的语言或艺术描述、分享
    • 咨询师与来访者(学员)的疗愈性沟...
    • 个体案例
    • 现场案例
    • 导读 家庭如何塑造人
    • 萨提尔重视的对个人和家庭的观点 ...
    • 萨提尔重视的对个人和家庭的观点2...
    • 萨提尔重视的对个人和家庭的观点3...
    • 萨提尔重视的四个要素-自我价值1...
    • 萨提尔重视的四个要素-自我价值2...
    • 萨提尔重视的四个要素——沟通
    • 萨提尔重视的四个要素 ——家庭规...
    • 萨提尔重视的四个要素——家庭规则...
    • 萨提尔重视的四个要素 ——家庭与...
    • 时代变化对家庭及个体的影响
    • 家庭的变化对千禧时代的影响
    • 再看千禧世代,家庭如何塑造人
    • 给职场、家长、个人的提醒
    • 结语
    • 课程导读
    • 爱的起源——这世界上为什么会有爱...
    • 爱的起源——这世界上为什么会有爱...
    • 爱的故事——为什么我们容易误读爱...
    • 爱的故事——为什么我们容易误读爱...
    • 爱的历程——为何初恋时不懂爱情?...
    • 爱的历程——为何初恋时不懂爱情?...
    • 爱的能力——为什么没有人来爱我?...
    • 爱的能力——为什么没有人来爱我?...
    • 爱的选择——一时决定一世的选择(...
    • 爱的选择——一时决定一世的选择(...
    • 爱的保护——分道扬镳七部曲(上)
    • 爱的保护——分道扬镳七部曲(下)
    • 导语:《如何经营美满婚姻》这门课...
    • 婚恋关系中如何了解“自”和“我”
    • 什么样的家庭让人感觉更“自在”
    • 你对“爱情”的概念需要修正吗
    • 如何应对相处中的男女差异
    • 两性吸引的三个关键要素
    • 如何打造“充满能量”的婚姻
    • 经营美满婚姻的具体技巧
    • 你一定要知道的“婚姻的实质”
    • 婚姻中的三个成长主题
    • 什么是圆满的爱
    • 导读 会说话能为你的人生加多少分...
    • 接近男神、女神的技巧
    • 在生活中做幽默的人
    • 怎么展示自己的价值
    • 交情好的男生女生,怎么交流?
    • 潜意识沟通学
    • 微表情
    • 例行话题
    • 亲子常见误区
    • 如何向孩子正确表达我们的意见
    • 校园欺凌
    • 父母如何更好陪伴孩子?
    • 导读 「用脑做管理,读懂员工心」
    • 女性是更好的领导者(上)
    • 女性是更好的领导者(下)
    • 私董会与团队智力(上)
    • 私董会与团队智力(下)
    • 领导神经科学与企业心理教练(上)
    • 领导神经科学与企业心理教练(下)
    • 所见即所得:领导者应具备什么样的...
    • 团队的秘密(上):群体思维与集体...
    • 团队的秘密(下):集体智力
    • 敬业度——组织兴盛的秘密(上)
    • 敬业度——组织兴盛的秘密(下)
    • 诸葛亮与魏延的故事(上)
    • 诸葛亮与魏延的故事(下)
    • 读懂员工心
    • 北京折叠的启示
    • 我的选择我做主
    • 从开卷管理谈起
    • 公平到底有多重要?
    • 我们和他们
    • 年末离职潮怎么破?
    • 拓展训练有用吗?
    • 如何当好职场“空降兵”?
    • 员工能力强情商低怎么办?
    • 危机干预创伤辅导之序——张建新
    • 疫情防御阻击战:咨询师该出现在哪...
    • 危机与危机干预:心理救援的本土化...
    • 危机与危机干预:重大疫情中社工如...
    • 心理救援伦理:心理救援原则与咨询...
    • 心理救援流程:咨询师心理急救热线...
    • 群体突发事件处理——格桑泽仁
    • 心理急救技术——王健
    • 心理救援中的“安心”策略——林俊...
    • 人际沟通中的倾听与安抚——裴改改
    • 认知行为:心理急救中的认知行为干...
    • 团体:危机后的团体干预——樊富珉
    • 绘画:疫情面前,曼陀罗绘画教你平...
    • 自我照顾:咨询师如何在心理急救中...
    • 自我照顾:防疫一线工作中社工如何...
    • 高效组织:疫情影响下,组织如何做...
    • 医护人员:医护人员心理救援操作要...
    • 后方救援者:如何在社区提供心理支...
    • 后方救援者:社区书记对社工的心理...
    • 后方救援者:心理咨询如何与社工工...
    • 受疫情影响者:民众恐惧心理的认知...
    • 受疫情影响者:公共卫生事件下的社...
    • 家属:圆满未了的亲情-心理助人者...
    • 家属:隔离期间如何对老人进行心理...
    • 家属:家人患病,要如何自我调适及...
    • 青少年:当疫情碰上开学,如何协助...
    • 青少年:青少年心理危机干预流程-...
    • 青少年:儿童青少年心理危机干预(...
    • 青少年:儿童青少年心理危机干预(...
    • 暴躁、发火:重大突发疫情下的压力...
    • 烦闷、抑郁、绝望:送给心理救援者...
    • 强迫、紧张:疫情下,如何培养积极...
    • 自闭、孤独:突发应急事件对情绪的...
    • 创伤后应激障碍:惊吓催眠处理PT...
    • 哀伤辅导:家属去世,我如何走过哀...
    • 马航MH370失事事件:马航MH...
    • 昆山爆燃:昆山爆燃事件心理救援工...
    • 汶川地震:地震自然灾难心理援助操...
    • 汶川地震:地震自然灾难心理援助操...
    • 汶川地震:突发灾难事件的临场处理...
    • 排序: 最新笔记
      • 最新笔记
      • 点赞最多

    (3)特殊意义妄想

    • 患者认为周围人的言行,日常的举动,不仅与他有关,而且有一种特殊的含义。
    • 例如,某男性患者回家后见妻子在逗小孩玩,边滚煮熟的鸡蛋,边说:“滚蛋,滚蛋”,患者听到以后内心本已不悦,其妻不知,又将一个削好皮的梨分给患者一半,患者当即索然大怒,说:“想和我离婚,没有那么容易”,多人解劝无效。
    (4)物理影响妄想
    • 患者认为自己的思维、情感、意志行为活动受到外界某种力是的支配、控制和操纵,患者不能自主,称影响妄想。如果患者认为这种操纵其精神活动的外力是由某种先进仪器所发出的激光、X线、红外线、紫外线等(均为物理因素),就称物理影响妄想。
    • 多见于精神分裂症。
    物理妄想的基础上再往下延伸,就是被害妄想。
     
    (5)夸大妄想
    • 患者夸大自己的财富、地位、能力、权利等。
    • 可见于情感性精神障碍躁狂发作、精神分裂症和脑器质性精神障碍,例如麻痹性痴呆。
    夸大妄想容易给家人、社会带来很大的损失。
    因为夸大妄想的人会很不正常的大方,比如说台风造成的海难,一个有夸大妄想的财务人员,捐款200万元(而这200万是公司所有的流动资金。)最后才发现,这个财损出去款项是公款。(他的这个行为是犯法的,属于挪用公款。会对公司,对自己造成极大的损失。)
     
    (6)自罪妄想
    • 自罪妄想又称罪恶妄想,患者会毫无根据地认为自己犯了严重的错误和罪行,甚至觉得自己罪大恶极,死有余辜,应受惩罚,以至拒食或要求劳动改造以赎其罪。自罪妄想主要见于情绪性精神障碍抑郁发作,也可见于精神分裂症等其他精神疾病。
     
    (7)疑病妄想
    • 患者毫无根据地坚信自己患了某种严重躯体疾病或不治之症,因而到处求医,即使通过一系列详细检查和多次反复的医学验证都不能纠正其歪曲的信念,称疑病妄想
    • 严重的疑病妄想,患者认为“内脏已经腐烂了”、人已不存在了,只剩下一个躯体空壳了,又称虚无妄想。
    • 多见于精神分裂症,也可见于更年期和老看期精神障碍。
    (8)嫉妒妄想
    • 患者坚信配偶对其不忠,另有外遇。因此,患者跟踪监视配偶的日常活动,甚至检查配偶的内裤等,想方设法寻找所谓的证据。
    • 多见于精神分裂症、酒精中毒性精神障碍、更年期精神障碍等。
    • 这里需要注意,首先,要确定配偶是非真的有外遇,其次再排除是非无中生有。之后再判定属于哪种妄想。
    (9)钟情妄想
    • 这种妄想实际是一种被钟情妄想,患者坚信某异性对自己产生了爱情,即使遭到对方来词拒绝,反而认为对方是在考验自己对爱情的忠诚。
    • 多见于精神分裂症。
    (10)内心被揭露感又称被洞悉感

    患者认为其内心的想法或者患者本人及其与家人之间的隐私,未经患者语言文字的表达,别人就知道了。很多患者不清楚别人是通过什么方式、方法了解到他内心想法的,多见于精神分裂症。至于被洞悉感的产生,常见有两种情况:

    • 一是患者虽然坚信上述想法正确,但却说不出自己怎么会有这种想法的,以及根据什么才有这种想法的。
    • 二是被洞悉感是在其他精神症状的基础上,患者做出的病态的推理和判断。
     
    [展开全文]
    淡dan · 2022-03-25 · 认知障碍_思维内容障碍—妄想(中) 0

    (二)、思维内容障碍

    1 妄想

    妄想是一种脱离现实的病理性思维。它的特点是:

    • (1)以毫无根据的设想为前提进行推理,违背思维逻辑,不符合实际结论。
    • (2)对荒唐的结论坚信不移,不能通过摆事实计讲道理、进香知识教育以及自己的亲身经历来纠正这种荒唐结论
    • (3)具有自我卷入性,以自己为参照系。
    1 妄想
    总结来说其特点是
    • (1)荒谬离奇
    • (2)毫无根据
    • (3)坚信不移
    • (4)不可说服
    在上述妄想特点基础上来理解各种妄想。
     
    你最初掌握的基本知识,对未来有非常重要的影响的。妄想这一课特点重要,因为很容易被误诊。(很多时候有社交恐惧症的人并不是精神分裂症,而这类人却很容易被误诊。一旦一个正常人被误诊为精神分裂症时,会造成无法挽回的结果。所以一定要非常重视,非常专业的来做判断。)
    如果一个来访者有妄想,他本身就不是心理咨询师的工作对象。已经不在心理咨询师的咨询范围内。
     
     
    2 妄想的种类(按妄想的主要内容分类)
    (1)关系妄想
    • 关系妄想的患者把现实中与他无关的事情认为与他本人有关系。例如,患者认为电视里在演他和他们家的事,因而关闭电视机。认为报纸上的内容是影射他和他们家,因而气愤地把报纸放在一边。认为马路上陌生人之间的谈话是在议论他,咳嗽吐痰是针对他的,是蔑视他,因而拒绝出家门。(先求证此事是否属实,之后再了解是否为妄想。)
    • 关系妄想多见于精神分裂症。
    (2)被害妄想
    • 患者坚信周围某人或某些团伙对他进行跟踪监视、打击、陷害,甚至在其食物和饮水中放毒等谋财害命活动。受妄想的支配可有拒食、控告、逃跑或伤人、自伤等行为。
    • 多见于精神分裂症和偏执性精神障碍。
    被害妄想在精神症状中最危险的。他坚信不移的认为他人要伤害他,所以会在妄想中反抗或者伤害他人。
    变恋爱,受挫,后期敏感多疑,总是觉得有人要伤害他,最后在家里把家人,亲人砍死了。这是个悲伤的案例,对自己对家人,对社会的危害都是最大的。
    遇到被害妄想的人,只能加强管理。
     
     
     
     
    [展开全文]
    淡dan · 2022-03-25 · 认知障碍_思维内容障碍—妄想(上) 0

    7 思维中断

    • 患者无意识障碍,又无明显的外界干扰等原因,思维过程在短暂时间内突然中断,常常表现为言语在明显不应该停顿的地方突然停顿。
    • 这种思维中断并不受患者意愿的支配,有的患者在回答医生对上述现象的提问时说:“当时我心里明白,但脑子里一片空白。”患者可伴有明显的不自主感。
    • 多见于精神分裂症。
    8 思维插入和思维被夺
    •     患者在思考过程中突然出现一些与主题无关的意外联想,患者对这部分意外不舍明显的不自主感,认为这种思想不是属于自己的,是别人强加给他的,不受其意志支配,称思维插入。
    • 若患者在思考过程中突然认为自己的一些思想(灵感或思想火花)被外界力是掠夺走了,称思维被夺。
    • 两者多见于精神分裂症。
    •  
    9 思维云集又称强制性思维
    • 指一种不受患者意愿支配的思潮,强制性地大量涌现在脑内,内容往往杂乱多变,毫无意义,毫无系统,与周围环境也无任何联系。这些内容往往突然出现,迅速消失,多见于精神分裂症,也可见于脑器质性精神障碍。
    • 强制性思维与思维插入和思维被夺的区别在于,思维插入和思维被夺时,患者还有属于自己的,受患者意愿支配的思维活动。而在强制性思维时,患者认为他的思维活动已经完全不受自己意愿的支配,已经没有属于自己的思维活动了。
    10病理性赘述
    • 患者在与人交谈过程中不能简单明了、直截了当地回答问题,在谈话过程中夹杂了很多不必要的细节。但其并不觉得自己说话啰嗦,反而认为这些都是其认真交谈和回答问题时必不可少的内容。故不听劝说,坚持要按照他原来的想法把话说完。
    • 患者在讲了很多完全可以省略的谈话内容以后,最后终于讲出了其本次谈话的主题和中心思想。
    • 见于脑器质性精神障碍。
    11 病理性象征性思维
    • 患者主动地以一些普通的概念、词句或动作来表示某些特殊的、不经患者解释别人无法理解的含意。
    • 这一症状反映出形象概念与抽象概念之间的联想障碍,即患者混淆了具体的形象概念与抽象概念之间的界限。多见于精神分裂症。
    • 空可以有象征性思维,但能够理解,而且不把象征的东西当现现实的东西。
    12 语词新作
    • 患者自己创造一些文字、图形成符号,并赋予其特殊的含意。有时把几个无关的概念或几个不完全的词拼凑成新的词,以代表某种新的含意。
    • 多见于精神分裂症。
    13 逻辑倒错性思维
    • 以思维联想过程中逻辑性明显障碍为主要特征,患者在推理过程十分荒谬,既无前提,又缺乏逻辑根据,尽管如此,患者却坚持己见,不可说服。
    • 多见于精神分裂症。
     
     
    [展开全文]
    淡dan · 2022-03-25 · 认知障碍—思维形式障碍(下) 0

    二、思维障碍

    (一)思维形式障碍(包括联想障碍和思维逻辑障碍。常见症状:)

    1 思维奔逸

    • 一种兴奋性的思维联想障碍,主要指思维活动量的增加和思维速度的加快。
    • 表现为语量多,语速快,口若悬河,滔滔不绝,词汇丰富,诙谐幽默。患者自诉脑子反应灵敏(脑子转得快。)
    • 严重时,谈话内容中夹着很多音韵联想(音联),或字意联想(意联)。即患者按某些词汇的音韵相同或某句子在意义上相近的联想而转换主题。患者的谈话内容很容易被环境中的变化所吸引而转换谈话的主题(随境转移)多见于躁狂状态或情感性精神障碍躁狂发作。

    2.思维迟缓

    • 一种抑制性的思维联想障碍,与思维奔逸相反,以思维活动显著缓慢,联想困难,思考问题吃力,反应迟钝为主要临床表现。
    • 患者语量少,语速慢,语音低沉,反应迟缓。患者自诉:“脑子不灵了,脑子迟钝了。”
    • 这一症状严重时,虽然患者本人非常努力,但是一篇作文,一篇简短的发言稿,经过很长时间还是写不出来,学习或工作效率很低,患者因此而苦恼。
    • 多见于抑郁状态或情感性精神障碍抑郁发作
    3.思维贫乏
    • 患者思想内容空虚,概念词汇贫乏,对一般性的询问往往无明确的应答性反应或回答得非常简单。
    • 回答时的语速并不减慢,这是思维贫乏和思维迟缓精神症状鉴别要点之一。
    • 患者平时沉默寡言,很少主动讲话,询问时则患者回答:“没有什么要想,也没有什么可说的。”患者对上述精神症状漠然处之并不以为是精神病表现。
    • 多见于精神分裂症(尤其是晚期的精神分裂症)或器质性精神障碍痴呆状态。
    4 思维松弛或思维散漫
    • 患者的思维活动表现为联想松弛,内容散漫。交谈中患者对问题的叙述不够中肯,也不很切题,给人感觉患者的回答是“答非所问”,此时,与其交谈有一种十分困难的感觉。
    • 可见于精神分裂症早期。
    5 破裂性思维
    • 患者在意识清楚的情况下,思维联想过程破裂,谈话内容缺乏内在意义上的连贯性和逻辑性。
    • 患者在言谈或书信中,其单独语句在语结构上是正确的,但主题与主题之间,语句之间却缺乏内在意义上的连贯性和应有的逻辑性,因此,旁人无法理解其意义。
    • 这是精神分裂症特征性的思维联想障碍之一,对定神分裂症的诊断有重要参考价值。
    • 严重的破裂性思维不但主题与主题之间,语句之间缺乏内在意义上的连贯性和应有的逻辑性,而且在个别词句之间也缺乏连贯性和逻辑性,言语更加支离破碎,语句片断,毫无主题可言,称为证词杂拌(全部是词的堆积)。

    6 思维不连贯

    • 如果语词杂拌不是在意识清楚情况下出现的,而是在意识障碍情况下出现的,则这时候的精神症状就不能称之为破裂性思维,而应该称之为思维不连贯。
     
    •  
    [展开全文]
    淡dan · 2022-03-24 · 认知障碍—思维形式障碍(上) 0

    第一章作业

    1、行为治疗的主要方法包括()

    a系统脱敏法   b自我管理技术   c厌恶疗法

    2、()属于行为治疗技术的特点

    a

     

     

    [展开全文]
    尹桂兰 · 2022-03-18 · 第一章作业 0

    (美国前咨询心理咨询协会主席布莱德利)咨询效果的四大因素:

    一、咨访关系占40%

    罗杰斯说咨询的态度大于技术。好比自己有事喜欢找热心实在的邻居帮忙。

    咨询师基本功+咨询环境+形象 

     例如:好多疑难杂症在当地没有被治愈,到了心理访谈的节目现场就能治愈。

    沟通表达的能力是基础

    同感共情最重要

    二、心理(社会)支持系统占30%

    家庭关系的健康程度对于心理支持影响巨大。

    某人做精神分析想自杀的故事。用资源支持的方式,后因家庭影响退出

    要区分毒鸡汤和一般的支持。能科学有效的帮助到求助者

    社会环境也会影响

    三、求助者的对改变的期待15%

    啃老为例

    所以被迫咨询效果有限。

    四、咨询技术因素15%

    存在主义心理学家把恳托“治疗师不是一个冷静的观察者和技术员而是来访者在艰难中的伴侣,和走向新生活的引路人,模仿的典范”

    1、不过多使用术语

    2、重视基本功训练

    3、现有思路后有套路。15%掩盖不了85%

     

     

    如上四个因素相互影响,并非相互独立

     

     

    [展开全文]
    醒脑通心玩 · 2022-02-17 · 心理咨询效果的四大因素 0

    一、职业素质:基本功+个人修养素质+形象

    艾利斯治愈强迫撕纸者的案例彰显其个人魅力(要有理性也要有艺术感)

    二、咨询师的两个境界

    欲助人先助己:修通自我,完善未完成情结。否则移情多,中立少。

    香港情感热线的案例。本身情感有问题的女主持一味主张分离,被投诉关闭。

    修通之后,情结圆满,则能中立。

    岳晓东被分析的故事,哈佛大学心理咨询中心的每一位咨询师都要参与互相督导,都要被分析

    三、三种技术水平

    1、零碎知识,没有系统,游击咨询,乱挥乱砍。游击水平。

    2、基本功扎实,且有自己的风格特点,胜任多数咨询的专业水准。技术咨询层面。

    3、把专业与生活经验融会贯通,摘掉了专业角色符号,升华为一种人格魅力。大师层面。

    四、四个力

    亲和力:态度和蔼,目光慈善,语气温和(罗杰斯)

    吸引力:只是丰富,思想深刻,动作优美(弗洛伊德)

    感染力:平等对话,语言简洁,富于智慧(艾利斯)

    影响力:真诚理解,言之有物,启发互动(格拉则平易,现实疗法的创始人)

    [展开全文]
    醒脑通心玩 · 2022-02-17 · 心理咨询师职业素质 0

    一、选址注意保密隐私

    哈佛大学心理咨询中心为例

    云南大学心理咨询中心临接公安局为反例

    二、咨询室布置应该温馨,有艺术感,让来访者感到放松。

    哈佛大学岳晓东博士的咨询室为例,大海挂画,安静温馨,略带艺术气息。

    弗洛伊德的咨询室为辅例,粉红色调,摆放古董,对人造成浓厚复古艺术暗示。

    [展开全文]
    醒脑通心玩 · 2022-02-17 · 心理咨询室的设立 0

    先讨论目标,根据目标开展tao lun

    [展开全文]
    baichu30 · 2022-02-12 · 心理咨询的职业理念 职业生命线-科学、有效的解决心理问题 0

    一、感知障碍

    (二)知觉障碍

    1、错觉

    • 歪曲的知觉。常人偶有错觉发生,经现实验证可以纠正。精神疾病患者的错觉不能接受现实检验,在意识障碍的谵妄状态时,错觉常带有恐怖性质。

    2、幻觉

    • 无对象性的知觉。感知到的形象不是由客观事物引起,幻觉是一种很重要的精神病性症状;
    • 最常见的是幻听(也叫典型的精神病性症状。)

    错觉和幻觉有何不同?

    • 错觉有知觉对象(把这样物品看错了,看成了别的东西,也就是说,这个东西是真实存在的。)
    • 幻觉没有知觉对象(看不见的东西,听不见的声音,吃了别人看不见的东西、尝了别了吃不到的味道。也就是说,你看到,听到,吃到,尝到别人看不见的东西。)
    (1)幻听
    • 包括言语性和非言语性幻听。临床上言语性幻听比非言语性幻听更为常见,对精神疾病的诊断和鉴别诊断有临床意义。
    •  
    • 临床意义言语性幻听又可分为:命令性幻听、评论性幻听、争论性幻听。幻听可见于多种精神疾病。如精神分裂症,器质性、心因性、功能性精神随意等。
    • 幻听是精神病人最常见的症状。

     

    (2)幻视
    • 缺乏具体形态和明确结构的幻视,叫做原始性幻觉。如见到闪光、火花等。幻视也可以同外界事物的形象一样。幻视可见于精神分裂症、脑器质性疾病和高烧患者。
    (3)幻嗅
    • 患者嗅到异味感。如尸臭、轮胎烧焦后的气味等。
    • 幻嗅常见于精神分裂症,颞叶癫痫或颞叶肿瘤时也有时可见。
    (4)幻味
    • 患者在食物或水中尝到某种特殊的怪味道。
    • 主要见于精神分裂症。
    (5)幻触
    • 患者感觉到皮肤或黏膜上有虫爬、针刺、电灼等异常感觉。幻触常见于精神分裂症和癫痫等脑器质性精神障碍。
    (6)内脏性幻觉
    • 患者躯体内部有性质很明确,部位很具体的异常知觉。内脏性幻觉多见于精神分裂症或严重抑郁症发作。
    按幻觉体验的来源,分为真性幻觉和假性幻觉
    (1)真性幻觉 
    • 患者的幻觉形象清晰、生动、位置精确。
    • 与客观事物一样,有相应的情感和行为反应
    (2)假性幻觉
    • 幻觉形象模糊、水生动、位置不精确,与客观事物不一样。它产生于患者的主观空间,(如脑内、牙齿内),叙述幻觉不是通过相应的感觉器官感知到的。例如,患者说闭上眼睛能看到东西、人像、不用耳朵、脑子也能听到声音。
    按产生的特殊条件,幻觉又有功能性幻觉、思维鸣响、心因性幻觉等。
    (1)功能性幻觉
    • 在某个感觉器官处于功能活动状态的同时出现幻觉。功能性幻听与正常知觉同时出现、同时存在、同时消失,两者互不融合。多见于精神分裂症,有时见于气功所致精神障碍或其他精神障碍。(例如:患者在听收单机时,同时听到骂他的声音,关闭收音机,便听不到骂他的声音。)
    (2)思维鸣响或思维回响
    • 是特殊形式的幻觉。表现为患者能听到自己所思考的内容。思维鸣响多见于精神分裂症。
    (3)心因性幻觉
    • 是强烈的精神刺激引发的幻觉。幻觉的内容与精神刺激的因素有密切的联系。此幻觉仅见于应激相关的精神障碍、癔症等。
    (三)感知综合障碍
    1. 礼物变形证:患者感知客观事物的个别属性,如大小、长短、远近时产生变形。分为“视物显大症”、“视物显小症”
    2. “非真实感”:患者觉得周围事物像布景“水中月”“镜中花”,人物像是油画中的肖像,没有生机。可见于抑郁症、神经症和精神分裂症。
    3. “窥镜症”:患者认为自己面孔或体型改变了形状,自己的模样发生了变化,因而在一日之内多次窥镜,故称为“窥镜症”。可见于精神分裂症和脑器质性精神障碍。
     
     
     
     
     
     
     
     
     
    [展开全文]
    淡dan · 2022-02-11 · 认知障碍—感知障碍(下) 0

    课程结语

    心理测验的基本概述

    心理测验的常模

    发展常模

    标准常模

    百分比常模

    心理测验的项目分析

    心理测验的常模,应该理解到位,吃透。

    常模资料这部分,认真理解,把这部分知识吃透。

    对技能部分有帮助,包括后期实施

    [展开全文]
    淡dan · 2022-02-11 · 课程结语 0

    一、常见异常心理症状

    第一单元 认知障碍

    一、感知障碍

    (1)感觉障碍

    1、感觉过敏:

    • 由于病理性或功能性感觉阈限降低而对外界低强度刺激的过强反应。多见于神经症或感染后虚弱状态患者。

    2、感觉减退:

    • 由于病理性或功能性感觉阈限增高而对外界的感受迟钝,多见于抑郁状态、木僵状态和意识障碍患者,神经系统器质性疾病也浓郁感觉减退。

    3、内感性不适:

    • 躯体内部性质不明确、部位不具体不舒适感或难以忍受的异常感觉。多见于精神分裂症、抑郁状态、神经症和脑外伤综合症。

     

     

    [展开全文]
    淡dan · 2022-02-11 · 认知障碍—感知障碍(上) 0

    一、常见异常心理状态

    常见心理症状及精神障碍的识别

    对于学习心理学的人来说非常重要,这课的难度也非常大。

    概述

    对于有精神障碍的人,也要进行心理咨询和心理治疗,但它是辅助性的,而且是有条件的,其具体条件如下:

    1. 必须是在经过系统临床治疗,病理性症状缓解或基本消失以后才能进行;
    2. 主要目标应是社会功能的康复和预防复发;
    3. 必须密切配合精神科医生一起实施。
     
    [展开全文]
    淡dan · 2022-02-11 · 课程导论 0

     

     

     

     

     

     

     

     

    [展开全文]
    淡dan · 2022-02-10 · 测验的评分、测验结果的报告 0

    [展开全文]
    淡dan · 2022-02-10 · 被试误差及控制方法 0

     

    [展开全文]
    淡dan · 2022-02-10 · 测验实施的程序及要素 0

    第三单元 测验前的准备及注意事项

    1、测验前的准备工作

    • 预告测验
    • 准备测验材料
    • 熟悉测验指导语
    • 熟悉测验的具体程序

    2、测验中主试的职责

    • 按照指导语的要求实施测验
    • 测验前不讲太多无关的话
    • 对于被试的反应,主试不应做出点头、皱眉、摇头等暗示性反应
    • 对特殊问题要有心理准备

    3、建立协调关系

     

     

    [展开全文]
    淡dan · 2022-02-10 · 测验前的准备及注意事项 0

    第七节 心理测验的使用

    • 第一单元 主试的资格
    • 第二单元 测验的选择
    • 第三单元 测验前的准备及注意事项
    • 第四单元 测验实施的程序及要素
    • 第五单元 被试误差及控制方法
    • 第六单元 测验的评分
    • 第七单元 测验结果的报告
    第一单元 主试的资格
    知识结构
    • 基础知识(社会心理学、发展心理学、等基础知识)
    • 相关专业知识(精神分析心理学等)
    专业理论知识和专业技能
    • 专业理论知识
    • 专业技能

    职业道德

    • 测验的保密和控制使用
    • 测验中个人隐私的保护
    第二单元 测验的选择
    1、所选测验必须适合测量的目的
    • 适用范围及功效,避免盲目选择测验
    2、所选测验必须符合心理测量学的要求
    • 信度、效度如何,常模样本是否符合你的测试对象
    • 标准化测验必须经常修订,使测验内容、常模样本、分数解释更符合变化了的时代
    • 考虑是否符合我国国情
     
     

     

    [展开全文]
    淡dan · 2022-02-10 · 主试的资格、测验的选择 0

    第三单元 测验的编排与组织

    • 一、合成测验
    • 二、测验的预试
    • 三、信度与效度考察
    • 四、常模制定
    • 五、编写指导手册

    一、合成测验(1)

    1、筛选与审定试题

    • 测验的目的和材料的性质:简答题、选择题、论述题
    • 接受测验的团体的特点:口头测验(儿童)、操作测验(言语缺陷)
    • 各种实际因素:团体纸笔测验、操作测验(人数、时间、经费)
    2、审定题目
    • 材料内容以及所测题的认知技能上的比率与计划相符,必要时须加以适应调整。
    • 题目的数量要比最后所需的数目多一倍至几倍,以备筛选和编制复份。
    • 题目的难度必须符合测验的目的。
    • 题目的说明必须清楚明白。

    一、合成测验(2)
    测题的编排
    编排原则
    1. 题目的难度排列宜逐步上升;
    2. 尽可能将同类型的测题尽可能组合在一起;
    3. 注意根据各种类型测题本身的特点排列题目。
    • 是非题、选择题、避免定势反应
    • 匹配题,一定要安排在同一页纸上
    编排方式 
    1. 并列直进式:如韦氏智力测验
    2. 混合螺旋式:如比内-西蒙智力量表
    二、测验的预试
    预测就注意的几个问题
    1. 预试对象应取自将来正式测验准备应用的群体;
    2. 预试的实施过程与情境应力求与正式测验的情况相似
    3. 预试的时限可稍宽些,以搜集充分的反应资料
    4. 应将各种反应情形随时加以记录
    项目分析
    1. 确定题目的难度、区分度、备选答案的合适度等
    2. 为了检验所选出的项目的性能是否真下符合要求,通常需再选取来自同一总体的另一样本再测一次,并进行第二次项目分析,看两次分析结果是否一致。
    三、四、信度和效度考察与常模的制定
    (1)信度和效度考察
    1. 编好后的测验可在小范围内试用,以对其可靠性和有效性进行鉴定,初步确定该测验是否可用。然后再在较大的范围内试用,进一步检验其信度和效度。
    2. 信度和效度的考察方法很多,一般应视测量的性质和目的而定。
    (2)常模的制定
    1. 常用的心理测验常模有百分位常模、标准分常模、发展常模及商数等。
    2. 选择有代表性的行为样本。
    五、编写指导手册
    1. 测验的目的和功用。
    2. 测验编制的理论背景以及测验中的材料是根据什么原则、应用什么方法选择出来的。
    3. 如何实施测验的说明。
    4. 测验的标准答案和记分标准。
    5. 常模资料,包括 常模表、常模适用的团体及对测验分数如何做解释。
    6. 测验的基本特征,包括难度、鉴别力、信度、效度和因素分析的资料,以及这些资料取得的条件和情境,包括调查的样本和时间。
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     

     

    [展开全文]
    淡dan · 2022-02-10 · 测题的编排与组织 0

    第二单元 测题的编写

    • 一、搜集资料
    • 二、命题原则
    • 三、编制要领
    一、搜集资料
    1、已出版的标准测验
    • 最简单、最直接的方法是从已经出版的各种标准测验中选择合适的题目
    2、理论和专家的经验
    • 理论和专家经验有时也可以作为题目的来源之一。
    3、临床观察和记录
    • 临床的观察也可以作为题目的来源
    二、命题原则(1)
    1、内容方面
    • 试题要符合测验的目的;内容取样要有;题目间内容相互独立,互不牵连;
    2、文字方面
    • 使用准确的当代语言,避免使用生僻字句或词汇语句要简明扼要,既要排除与答案无关的因素,又不能遗漏答题所依据的必要条件;
    • 最好是一句话说明一个概念,尽量少使用双重否定句
    3、理解方面
    • 题目应有确切的答案,题目内容不能超出受测团体的知识水平和理解能力;
    • 上不上不可令人费解,更不能有歧义。
    4、社会敏感性方面
    • 避开社会敏感性问题,如涉及社会禁忌或个人隐私的题目不应使用。
    二、命题原则(2)
    可是有些测验必须涉及这类社会敏感性问题,那么怎样鼓励被试作出真实回答呢?菲力普列举了几条策略值得参考:
    1. 命题时假定被试具有某种行为,使他不得不在确实没有该行为时才否定,可避免否定答案过多的倾向。
    2. 命题时假定规范不一致。
    3. 指出该行为是常见的,虽然是违规的。
    三、编制要领
    • 对心理测验的题目进行分类的标准很多,常见的分类是根据对要求不同来分,可以分为两大类:提供型(supply)和选择型(selection)题目。
    选择型题目:要求被试在几个选项中选择正确答案
    1. 选择题
    2. 是非题
    3. 匹配题
    提供型题目:要求被试提供答案
    1. 简答题
    2. 论文题
    3. 填充题
    对选择题,我们既要编好题干,也要编好选项,有几点必须注意:
    1. 题干所提的问题必须明确,尽量使用简单而且明晰的词语。
    2. 选项切忌冗长,要简明扼要。
    3. 每题只给一个正确答案,其它属诱答。
    4. 各选项长度应相等,尽量不要有长有短。
    5. 避免题干用词与选项用词一致,否则成了选择答案的线索。
    6. 选项最好用同一形式,如同是人名,同是日期,同是物理现象等等,长度最好相等。
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
    [展开全文]
    淡dan · 2022-02-10 · 测题的编写 0
    • 首页
    • 1
    • 2
    • 3
    • 4
    • 5
    • 6
    • 7
    • 8
    • 尾页
  • 授课老师

    姜长青

    王明姬

    史杰老师

    曹雪老师

    傅嘉祺

    课程特色

    视频(639)
    作业(17)

    最新学员

    学员动态

    ttxinli_dab8982214 完成了 爱的能力——为什么没有人来爱我...
    ttxinli_1cb2ade353 开始学习 意象对话治疗心身治疗
    ttxinli_1cb2ade353 开始学习 意象对话治疗心身治疗
    ttxinli_1cb2ade353 开始学习 意象对话治疗心身治疗
    ttxinli_1cb2ade353 开始学习 意象对话与人格

相关课程

0基础学习心理咨询的12堂课

0基础学习心理咨询的12堂课

  • 87人报名

蔡春美:心理助人者的成长三阶段【必修课】

蔡春美:心理助人者的成长三阶段【必修课】

  • 3783人报名

傅嘉祺:系统掌握婚姻情感咨询6大模块

傅嘉祺:系统掌握婚姻情感咨询6大模块

  • 939人报名

傅嘉祺:心理咨询三部曲与技术示范

傅嘉祺:心理咨询三部曲与技术示范

  • 719人报名

中国心理学会:危机干预系列线上课程

中国心理学会:危机干预系列线上课程

  • 20763人报名
    • 关于我们
    • 公司简介
    • 诚聘英才
    • 联系我们
    • 商务合作
    • 讲师招募
    • 新手指南
    • 服务条款
    • 网站注册
    • 购买课程
    • 常见问题
    • 课程支付
    • 微信支付
    • 支付宝支付
    • 银行转账
    • 优惠券使用
    • 售后服务
    • 售后政策
    • 免责声明
    • 意见反馈
    • 结业证书
    • 友情链接
    • 成功之道
    • 1879计划
    • 中国心理学家大会

课程存档 课程内容版权均归成功之道(北京)教育科技股份有限公司所有京ICP备15037598号-4 Powered by 成功之道(北京)教育科技股份有限公司