2-7儿童注意力问题的教育基础

01儿童注意力问题的教育基础

了解和评估儿童注意力问题的教育基础：测评，追踪，处置

教育因素;

幼小衔接：让孩子清楚标准和目标

给孩子试错机会和信心

鼓励努力过程而非结果

减少焦虑和焦虑的传递

有效亲子沟通+站在孩子和老师一边

擅用游戏化：

游戏不是解放双手双眼的工具，游戏化的教育产品也不是

在游戏外给孩子自我效能感和自信

在游戏外给孩子安全感

游戏化是体验规则的工具，而不是尽情玩耍

游戏外给孩子娱乐的方式和时间空间

家校互通：作业问题

A。我会陪在孩子身边，积极地教授与引导我的孩子写作业

B,不会陪伴，

学校和课堂监控

课堂教学优化驱动的课堂专注力改善，而非课堂纪律驱动的课堂专注力改善

辩证看待课堂注意力状态

注意力之外的听课效果指标

全面综合评估

儿童注意力问题的教育基础

引导孩子了解、回忆、体会自己做喜欢的事情，让孩子记住并体会、尝试找到这个状态，让孩子清楚目标。

不能放任孩子玩游戏，也能放任孩子拿着游戏化的产品，再游戏之外给孩子自我效能感和自信，游戏化是体验规则的工具，而不是尽情的玩耍，游戏外给孩子娱乐的方式和时间空间

辩证看待注意力状态，任何孩子的互动内容不管是脑与认知科学或者注意力，并不是高注意力的状态才是最好的状态。高注意力状态只存在于不熟悉的内容当中。

注意力之外的听课指标还有兴趣、工作记忆的加工

教育基础：

教育基础：工作记忆 外部记忆

高注意力状态存在于我们不熟悉得事物上

教育因素：

01幼小衔接；

1.1让孩子清楚标准和目标；

1.2给孩子试错机会和信心；

1.3鼓励努力过程而非结果；

1.4减少焦虑和焦虑的传递；

1.5有效亲子沟通+站在孩子和老师一边

02教育产品游戏化

 2.1 游戏不是解放双手双眼的工具，游戏化的教育产品也不是

2.2在游戏外给孩子自我效能感和自信；

2.3在游戏外给孩子安全感；

2.4游戏化是体验规则的工具，而不是尽情玩耍；

2.5游戏 外给孩子娱乐的方式和时间空间。

 03学校教育服务化

04学校教学教改

05家校互通问题

家校互通：作业问题

A、我会陪在孩子身边，积极的教授与引导我的孩子写作业；

B、不会陪伴，我会检查孩子是否完成，是否有错误，如果有，会主动教授；

C、不会陪伴，我鼓励孩子自己完成作业。当他主动寻求帮助时我才会给予提示。

06学校和课堂监控

课堂教学优化驱动的课堂专注力改善，而非课堂纪律驱动的课堂专注力改善

辩证看待课堂注意力状态

注意力之外的听课效果指标——兴趣、工作记忆

全面综合评估

学校评估

学校的评估方式：

通过老师的课堂观通察评估；通过学样的心理辅导室评估；通过专门组织测评，规模化摸低评估；推荐校外儿童医疗或靠谱测评机构评估。

阶段性测评和课堂跟踪：阶段性测评，前后对比；课堂跟踪，过程评价；课程对比。

处置倾向

影响处置倾向的因素：9