天生：朝向反射

后天：内源性专注，需要孩子发展出前额叶的功能，同时具备了规则意识和自控力之后，相伴而生的

2-9儿童注意力问题的认知基础

儿童注意力问题认知基础：“儿童观”

对儿童能力的认知：高瞻（美国），华德福，（德国），蒙特梭利（意大利)这三种成功幼儿教育模式，都是相信儿童有建构能力

对儿童学习能力的认知：高普尼克的天生学习家系列:《宝宝哲学家》《园丁与木匠》《孩子如何学习》《孩子如何思考》

对儿童天性的 认知：儿童与生俱来的好奇心，探索欲。模仿，游戏。是孩子的天性。

儿童观与注意力的关系：儿童注意力是与生俱来的，儿童注意力受遗传和环境共同作用，儿童注意力与天性。

（家长在家里如何给孩子树立一个专注的榜样是很重要的。）

儿童是天生的学习者：给孩子客观的有价值的环境，让孩子去建构更好的注意力，在孩子最近发展区提供帮助和支架

建构主义与最近发展区

蒙特梭利的感官教育：给孩子一个不同的感官的物理环境的刺激。

华德福的模仿学习。：0-7岁孩子的学习主要靠模仿，提供有效的模仿支持

儿童学习力的认知

应该如何培育孩子

孩子天生有没有能力和学习能力

运用好孩子的天性：好奇心、探索、求知欲、模仿、游戏（桌游：注意力、记忆力、儿童社交领域）

儿童注意力与生俱来：朝向反射，有光，有声音能够吸引孩子。

华德福模仿学习：0-7岁孩子学习方式以模仿为主

儿童观：

对儿童能力的认知

  三大教育体系

高瞻（美国）

华德福（德国）

蒙台梭利（意大利）

主张建构：由孩子的天性自我构建

对儿童学习能力的认知

对儿童天性的认知

对儿童能力的建构，

孩子是有能力的。

提供合适的环境，心理发展的关键期。

物理的、养育以及教师

第九节  儿童注意力问题的认知基础

01儿童注意力问题的认知基础：儿童观

儿童观：

对儿童能力的认知：高瞻、华德福、蒙特梭利，跨越地域、时间、文化的检验，主张的是建构，是儿童自身是有能力。举例——蒙特梭利：自发的生命力、

对儿童学习能力的认知：高普尼克——孩子是天生学习者——木匠还是园丁，宝宝哲学家、孩子是如何思考

对儿童天性的认知：好奇心、探索欲、模仿、游戏

02儿童观与注意力

 儿童注意力与生俱来

儿童注意力受遗传和环境共同作用

儿童注意力与天性

03儿童观与注意力培养

儿童是天生学习者

建构主义与最近发展区

蒙特梭利的感官教育

华德福的模仿学习（0-7岁以模仿学习为主）

04儿童观与科技社会发展

受科技社会的影响；

儿童天生是有审美力的；

儿童天生是有注意力的；