两个家庭  历程200年

妈妈之问   

进化

遗传

社会

家庭

学校

希望 乐观  坚韧

家庭建设中关系的博弈与平衡

梅建教授  家庭关系关乎个体、家庭的发展，甚至影响社会的发展。心理学建设会聚家庭建设的小天地。

李连宁 关注论坛主题，工作经历有关，上大学前当过老师，后在教育部工作18年，1990s教育立法工作，未成年的权利需要法律来保障，最容易被忽视的是家庭关系和家庭环境和家庭建设。需要全社会都关注推动。青少年儿童心理教育和家庭教育越来越得到党和国家以及社会的重视。社会对青少年“孩子出现的问题居多与原生家庭有关”，心理建设为家庭建设开启了一扇大门。

张侃教授  祝贺全国家庭教育胜利。研究有禁区，宣传有纪律。基本伦理：家庭内部与家庭外部是不一样的。父亲与儿子以及其他关系应该有伦理操守。家庭心理学是社会心理的一个分支。家庭心理建设包含很多方面内容，家庭与环境的关系很关键，奉献八个字“平等互利、琴瑟和谐”。

乐国安  关注社会，人文 科学

韩布新  传承、宣传和发展“原生家庭关系、亲子、亲密关系”的三大关系。

优秀传统文化对家庭教育的指导

李志毅力  家庭是社会的细胞，是每一个生命的缘起。心理学调整个人对于家庭的关系、节奏、发展、幸福。

孙时进  正心、诚意

林永和 响应国家号召 “家庭 家教 家风”建设

心理建设离不开社会的支持

心理疏导 咨询 治疗

家庭是社会的小单元 家庭建设要适应社会新时代。

心理建设 社会心理服务体系北京模式

坏印象的放大和印记传递

人类善于从坏事情中去学 习，

失去信任很容易，建立信任很难

家风的建设非常重要，受社会的遗传

中国是很看重家风的，

孩子

50后，80后，在他们年轻时的状态是不是一样。

神经质就是情绪不稳定性

80后患神经症的占5%

人类的神经质的比率在提升

社会的联结水平在不断的下降。

首次婚姻的年龄在增加

内部的竞争更加

你来，我培养你的孩子，你不来我培养你孩子的竞争对手

安全感不满足的话，就会出现社会焦虑。

社会焦虑成了人类的共同问题。

教育恐惧症

竞争恐惧，过度教育

植入式教育，

生活的满意度：随着年龄的增长，孩子的满意度在下降

亲社会行为，是孩子成长的一个重要的品质。

学样孩子社会化的一个场所，

能体现孩子之间的互助关系

内在的学习动机，

孩子的学习动机，应由外部动机向内部动机转化，自我的因素在起更多的作用

学校是提升孩子发展高度的，社会给孩子一个发展的机会。

最早的人格是在家庭中形成的，家庭是人格形成的基石

早期的亲子关系成为之后的发展

指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人

敌意中长大的孩子，将来容易好斗逞强

恐惧中长大的孩子，将来容易畏手畏脚

愉悦中长大的孩子，将来容易自怨自艾

嘲讽中长大的孩子，将来容易消极退缩

嫉妒中长大的孩子，将来容易勾心斗角

羞辱中长大的孩子，将来容易心怀内疚。

真正的素质教育是人格教育，不是技能教育

2014实验。学习好的孩子的家庭是

父母教育观念不一致，容易培养出多动症的孩子

良好的人格对学习是有促进作用的。

人会有两套人格，一种是童年人格，一般是体现； 一种是成年人格，是社会化塑造出来的。

孩子先想到我，但不一定是自私。是孩子的一种自我中心的儿童特征。

成年人在调整，要控制，

成人要有自我的觉知力，现实感。

人会有不同的发展的路径

正常的时候是从童年人格向成年人格发展的路径

不正常的人会在发展过程中停留在舒适中。

在压力下人会退行。

从别人总结好的理论去学习，更容易

在孩子成长的过程中，不要让孩子成为有父母的孤儿。
 

弗洛伊德的观点，儿童是成人之父

我走你的路，让你无路可走。

奉献人格，就要说到马斯洛的理论

一般我们说五个层次，

但是马斯洛提出了第六层理论，叫超越需要。

家长的效能：

育交通：用爱心去理解孩子的成长

教学效能：用学识去提升孩子的智慧

自我效能：用责任去感应孩子的未来。

情绪与气质，个性，性情创造力和动机有关系

韩buxin

人际互动中的社会善念

夫妻关系是家里的定海神针

父亲必须主动介入亲子关系中去

三个基本生活信念：

     守护本心、用工于勤、善待他人

     有愿景、有担当

诗书画印：纠正认知失调（有效工具）

中国人的情感、苏轼的生命叙事

王凤仪笃行录

本分、尽心、不放弃

双暴：青春叛逆期VS中年危机期（更年期）

青春期---寻求自主和自我认同，父母---中年危机，觉察不到此时孩子的特点

青春期-风暴、狂飙期

风暴产生的原因-得不到理解、压抑、大脑前额叶未发育成熟，情绪中枢（杏仁核）过度活跃身体发育核性成熟带来的身心不适，加上后天来自外部环境的不良刺激，控制管理能力先天不足

更年期--不满现状、悔恨、比较、紧迫感、喜欢独处、希望留住青春；容易焦虑、没耐性、易失控、情绪低落、缺少能量核热情

难以觉察自己的情绪状态对青春期子女教养的影响

父母该有的觉察、自我调适与互动方式：

1、孩子没有问题，这是青少年的发展特征，正常状态，是父母不了解、无法接受他的身心变化，想控制他，觉得他不正常；

2、不要再控制你的孩子了，那只是在满足你的不安全感与焦虑；有条件的爱，将会使我们远离孩子，更容易生气、愤怒与失望；

3、孩子不是父母的面子，也不是父母的成绩单，更不是父母用来比赛和圆梦的工具！

4、青少年的情绪不是问题，如何陪伴他们觉察情绪、有能力面对自己的情绪，才是问题的重点！

5、严格管教孩子只会学会自卑、害怕、顺从、虚伪；

6、接纳他，陪伴他度过身心发展的不稳定期（犹如新手驾车）！孩子会长大、会成熟的，不用过度担心。。。

不是学习成绩，而是综合素质

与孩子一起规划未来人生
●科学引导孩子
●1、引导孩子正确认识自己(测评、已有成就、自我认知、他人评价等等)
●2、引导孩子正确认识社会(科技进步与社会发展趋势)
●3、引导孩子正确认识职业(职业价值、职业规范、职业技能--入职匹配)
●4、引导孩子整合家庭资源(亲朋好友的孩子生涯发展的积极影响和帮助)
●5、引导孩子合理规划未来(兴趣-特长-专业-职业-事业)

与孩子一起规划未来人生
●家长与孩子一起成长
●1、价值观的引导(轻与重的选择)
●2、人生观的培养(自尊自信积极向上)
●3、世界观的形成( 国际视野与责任担当)
●4、生活技能的训练(力所能及到熟能生巧)
●5、职业生涯的引领(职业体验与职业认同)

张红川-家庭中的消极沟通陷阱

人往往选择消极的沟通方式进行沟通（自我贬低），沟通中的思维误区，主观先入（先下判断），自动读心(疑心、排斥感、信任危机)，消极放弃（习得性无助），记忆固着。

跳出陷阱的方法--拥有社会善念（互助互爱、去掉戒意和敌意）；积极的善意的反馈；尊重他人优先；变我为主为人为主，学会让别人舒服。

千万不要对青春期孩子以暴制暴，他会反弹的

一、往往会趋向消极的一面去沟通，家庭沟通中存在的误区：

1.快速判断：有时候自己心里不这么想，但总会条件反射地说出来消极的话来；

2.自动读心：下意识的认为别人了解自己，自己也了解别人；

3.自我贬低：实施防御；

4.归罪于人：直接攻击他人来防御；

5.消极放弃（习得性无助）；

6.记忆固着

消极沟通会一个一个形成死循环

二、消极沟通会带来什么（思维陷阱）

用什么办法来抑制：社会善念（只从自己角度思考问题；很少思考别人）

思维自动化

用善念代替陷阱：释放更多的善念，就会改变陷阱的消极（他人也会谅解）

三、怎么去做？

去动物园看下，互相梳理皮毛

去主动增加积极的沟通

方式：故事《训服记》，积极反馈

《我们以何种方式决定后代的人格》

     许燕教授

●两个不同家族的200年

爱德华兹家庭      马克.尤克斯家族

●妈妈之问

• 妈妈问道：“天才们，我孩子怎么变得这样•呀？”

• 回答：

 •“遗传不好”达尔文说。

  •“没管教好”弗洛伊德说。

  •“环境不好”华生说。

  •“自己不争气”马斯洛说。

进化

  ●遗传

  ●社会

  ●学校

  ●家庭

●进化：神经心理学为我们的大脑预设了什么？

 ● 大脑默认设置：高估威胁、低估资源、沪市基于

  ● 我们就是这类警觉性高、生存欲望强、风险知觉高的后代

  ● 坏体验的长——强反应

   • 坏体验对我们的作用力强且时间长，更会转变成消极的神经特质

  ●好体验的短——弱效应

  •好体验的快效应，会导致雁过无痕，大脑能不能产生深刻影响

●大脑默认设置会让我们变得怎样？

  • 集体无意识 一朝被蛇咬十年怕井绳

  • 人类更容易检索危险一旦出现危险就会聚焦其中，忽视其它。 

 • 人类擅长从坏体验中学习，却不善于从好体验中学习，坏事比好事更容易记牢，好事情会不留痕迹地经过你的大脑。

 • 失去信任很容易，重建信任很难

 •破坏声誉可瞬间完成，建立声誉则需要持久努力

 • 毒性思维：消极视角，反刍性沉浸，负性记忆持久

  • 毒性应激：3岁之前形成，终身不可改变。