社会观察学习理论：上行下效

本我 自我 超我

nihao

社会观察理论

本我，自我，超我

本我，是对自己的认识，本能，快乐原则，自己内部的标准

自我：现实原则，协调，符合现实标准

超我，道德原则，外部标准

人文主义心理学

罗杰斯、马斯洛

马斯洛的需要层次理论，不同层级的需要

认知心理学

把人看作是计算机，信息的输入、处理、输出过程的研究，

生理心理学  脑科学   核磁共振来研究人们从事某种活动，脑部的各个部分在心理活动的过程中到底承载了哪些功能。

班都拉  社会学习理论

格式塔学派

精神分析学派

罗杰斯、马斯洛 人本主义

认知心理学

脑科学

心理学发展简史（下）

班杜拉：社会观察学习理论（模仿论）

观察学习（替代学习）

华生：行为主义理论

格式塔学派

弗洛伊德：本我（快乐原则、自己标准）、自我（现实原则、现实标准）、超我（道德原则、外部标准）

自我：协调本我与超我之间的关系

案例：红绿灯

心中有眼——超我

人文主义心理学：自我实现是终极目标

心理学发展简史（下）

美国心理学家阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）于1977年提出新的“社会学习理论”

社会观察学习理论又称“模仿学习理论“：

• 替代学习或观察学习
• 自行奖赏或批判
• 行为自控

心理学研究的主要趋向：

罗杰斯马斯洛提出来的

• 人本主义心理学
• 认知心理学
• 生理心理学

社会观察学习理论：班都拉创立

自我 本我 chao'wo

1、自我能够起到平衡本我和超我之间的作用。

当代两个人物 罗杰斯和马斯洛

认知心理学和行为心理学

脑科学

班都拉：社会观察学习理论（模仿理论）

实验：充气不倒翁，成人打这个不倒翁，有两个小朋友在观看。后来把两个小朋友分别放进有不倒翁的房子里，他们也会打这个不倒翁。

替代强化

华生：人的行为是由外部环境决定的。

小阿尔波特实验

格式塔学派：从整体的角度去理解事物本身

精神分析学派：弗洛依德

意识、前意识、潜意识，本我、自我、超我

冰山理论认为，大量的行为、决定都是由潜意识决定的

本我（本能的我）：婴儿：吃、喝、拉、撒，哭。——本我原则

自我（中间协调、平衡部分，协调本我和超我）：哭了没人来，自己就不哭了。等听到有人来了，继续哭。本我已和环境做交互了。——现实原则

超我（社会的我）：婴儿慢慢长大，面临规则和条件时调整自己，就成了超我。——道德原则

认为成年后的表现与童年时代有很在关系。

20世纪50年代

人本主义心理学兴起，马斯洛和罗杰斯为代表。真诚、尊重、共情

认知心理学，研究认知加工过程，皮亚杰

生理心理学（脑科学）研究脑的科学

社会观察学习理论 班杜拉

社会观察学习理论

4.格式塔心理学

整体上研究心理学现象，建立完形心理学。

5.精神分析

弗洛伊德。心理结构三隔层次：本我、自我、超我

行为主义

社会观察理论：看到什么学到什么，上行下效

华生，行为主义学派，通过控制环境来控制人的行为反映。

格式塔学派

佛洛伊德，精神分析学派，冰山模型

本我——人的本能反映，快乐原则

自我——协调本我与环境之间的关系，现实原则

超我——重点关注于社会意义成面，比如高道德感、社会责任感、利他行为等，道德原则

罗杰斯and马斯洛，人文主义心理学，追求人的自我实现目标，充分发挥人的潜能

认知心理学派，认知决定行为

行为主义也在不断的发展，社会观察理论

中国传统文化

本我、自我、超我

1.班都拉：社会观察学习理论、模仿学习理论；替代强化、观察学习；自行奖赏或批判；行为自控；

2.小阿尔伯特实验：巨大的声响和小兔子；天然的可怕刺激；

3.格式塔学派：完型，整体大于部分之和；

4.精神分析学派：弗洛伊德，本我、自我、超我、自我用来协调本我和超我；

5.人文主义心理学：马斯洛需要层次理论，自我实现是终极目标；

6.生理心理学（脑科学）

人文主义

认知心理学

生理心理学--脑科学

班鲁拉：社会观察理论，也称为模仿学习理论

社会观察学理论

上行下效，

小不忍则乱大谋

通过环境影响小孩 声音

本我，自我，超我，快乐原则

本我：本能的，自我能力，

自我：本我和环境相结合，协调。自我协调作用。现实原则

超我：环境，控制环境，道德原则

自我实现是我们的终极目标

人本主义心理学：真诚、理解准则、共情：

罗杰斯和马斯诺

认知心理学：把人看成计算机；

脑科学：心理活动的承载物，在心理发展的作用。