五岁的婷婷最爱妈妈了!她喜欢妈妈陪她玩扮家家、唱歌、跳舞、看故事书，也喜欢看妈妈打扫、做饭、在电脑前工作，更喜欢妈妈抱着她。

　　原本婷婷也期待着妈妈肚子里的弟弟出生，要和妈妈一起照顾弟弟，可是自从弟弟出生后，妈妈一来体力尚待恢复，二来又把注意力全放在弟弟身上，陪伴和关心婷婷的时间和行动大大减少。

　　婷婷开始出现许多退化行为，她开始吵着要妈妈喂饭、穿衣、梳头发……，当爸爸上前要帮助她，她哭闹着：“我不要爸爸，我要妈妈!”爸爸和妈妈见状开始责备婷婷，说她不懂事，于是，婷婷的退化和哭闹行为愈演愈烈。

　　分析:

　　其实，婷婷一点都不坏，她只是突然失去独享妈妈全部的爱的感觉，一时无法适应。在她小小的心灵世界里，起了好多疑问：

　　以前妈妈会陪我做的事，妈妈怎么突然都不再做了?

　　为什么弟弟一哭，妈妈就疼他?

　　为什么妈妈一直对弟弟说说笑笑，一直亲吻弟弟?

　　妈妈，您还爱我吗?

　　一连串的问题让她产生一种想法：“是不是我只要变得和弟弟一样小，妈妈就会像疼爱弟弟那样疼爱我？”没想到试验的结果不仅没有成功，竟然还换来一顿责骂，此时，强烈的挫败感可能转为愤怒、恐惧，于是她开始失控地嚎淘大哭，退化行为也加剧发生。

　　事实上婷婷要得不多，也一点都不过份，她只不过要确认一件事——妈妈，您还爱我吗? 婷婷感觉纳闷、被忽略、失去爱，深深的失落感正袭击着她的心灵。

　　婷婷对弟弟的出生原本有一种美好的想象，想象着和弟弟一起在妈妈的陪伴下玩游戏、吃饭、睡觉……可是事实全非如此，弟弟不但不会玩、不会说话、整天哭闹，还抢了她最爱的妈妈?

　　五岁幼儿的“观点取替能力”仍弱，亦即对他人的想法和需要仍未能完全掌握，尤其是他未曾有过的经验。由于“社会认知发展”尚未成熟，加上“安全依附”的情绪需求未获满足，孩子在双重无助感的加乘效应下，往往就会选择采用“退化行为”应对。若家长不了解孩子行为背后的因素，往往也用不恰当的方式响应，导致亲子关系与幼儿情绪的恶性循环。

　　方法:

　　一、理解：妈妈应该冷静下来，同理一下婷婷的感受，然后对婷婷说：「对不起，妈妈因为一直照顾弟弟，没有时间和体力像以前那样陪伴着妳，妳一定以为妈妈不爱妳了，对不对?」

　　二、保证：妈妈接着应该温柔的给婷婷一个拥抱，亲亲她的脸颊，然后用坚定的眼神向她保证：「妈妈好爱妳，因为妳是妈妈永远的心肝宝贝」。

　　三、回顾：妈妈可以告诉婷婷：「妳以前还是小婴儿的时候，就跟弟弟一样，什么都还不会，妈妈那时候也是这样照顾妳的哟!」并拿出以前的照片、录像纪录，陪婷婷一起看，也和弟弟的样子做比较。

　　四、陪伴：妈妈也应在照顾弟弟之余，尽量拨出一点时间给婷婷，像以前那样单独地陪伴她。

　　五、成就：让婷婷一起参与照顾弟弟的工作，并引导她看见弟弟可爱之处，帮助她扮演好姐姐的角色，并肯定她的行为，让她享有成就感，为良好的姐弟关系做好准备。

林楚欣（作者系朝阳科技大学幼儿保育系副教授）