第十五节课：20---3.7儿童注意力发展的时间轴：

01大脑发展的时间轴

突触的发生、髓鞘形成

02注意力发展的时间轴

03注意力衰退的时间轴

04注意力训练的时间轴

４－１０注意的脑成像测量

什时候，在哪，发生了什么

脑成像之前对注意的

基于位置的注意理论

基于物体的注意理论

偏向－竞争模型

新的测量需求：

注意力的强度

注意力的通道特异性和维度

注意力的品质

４－９注意的经典脑成像研究

回忆：注意的脑成像

就是通过最新技术手段使得神经科学可以“看到活体脑的内部”这些脑成像方法可以在一下方面为神经科学家提供帮助：理解脑特定区域与其功能之间的关系，对受神经疾病影响的脑区进行定位，发明新方法治疗脑部疾病。

有意识注意涉及的脑区

不随意注意涉及的脑区

现实意义和价值

１注意的分类

２注意力问题的解析

３脑损伤的定位

４损伤后对注意力的影响判断

4-8注意的大脑表现

注意的三大脑网络：

警觉网络：PＯＳＮＥＲ提出的注意系统网络的三个子网络之一。警觉是指维持一个

大脑的网状上行系统：前额叶，顶叶

定向网络：是指从传入的感觉中

大脑的功能定位；

被侧通路（自上而下）（眼动区，顶叶

复测通路（自下而上被动的注意外源性注意）跟记忆也是紧密联系

执行网络是指解决反映中的冲突

（扣带回，下丘脑，和情绪识别，加工控制有紧密联系。

4-7注意的真实场景生理心理测量

生理心理测量工具;

ERP(事件相关电位

4-6注意的实验室心理学测量

回顾：生理心理测量工具

功能近红外：血液里的血红蛋白和脱氧，是光谱，离脑皮层很浅的部分

脑磁图：大脑的磁信号

脑电图：采集大脑的电生理信号

功能磁共振：大脑里的含氧和血红蛋白的氧和脱氧情况

实验室测量的特点：

标准化：精确控制      场景化：真实还原    

非便携：环境一致      可穿戴：便携无线

苛刻性：高精尖         鲁棒性：抗干扰

造价高：制定化          经济性：规模化

TMS

晶颅磁刺激，晶颅磁直流电技术是反向的，需要外加刺激的脑成像技术。用于成瘾，多动症，

我们能测到什么

现实意义和价值：

1.注意力的大脑功能定位

2注意力的脑网络

3注意力的大脑时间特性

4注意力问题的诊治

4-5注意的经典生理心理学研究

从心理学的角度讲，注意并不是一个独立的心理过程，只不过是一种心理状态，是某种心理活动的指向性，选择性，集中性，注意总是和认知活动同时存在的，还常伴有情绪体验和情绪表现。这一特点决定了注意生理心理机制的复杂性。

一个经典研究

注意的内隐加工（破斯曼）

广度，分配性，集中度，转移性

现实意义和价值

注意力得范围

注意力有助于我们更早发现

注意力让我们“眼力”更强

注意和不注意差别在于激活和抑制

4.4 注意的生理心理表现

注意的生理心理学：

是心理学研究的重要组成部分，她探讨的是心理活动的生理基础和脑机制。它研究哎包括脑与行为的演化，脑的解剖与发展以及和行为的关系；认知，运动控制，动机行为，情绪和精神障碍等心理现象和行为的神经过程和神经机制，对心理活动生理基础的研究由来已久，从解剖学，生理学的研究发现大脑机能定位，到心理

非随意注意

无意注意，事前没有预定目的，也不需要做意志努力的注意。是由较强的外界刺激

生理基础：朝向反射（巴普洛夫的条件反射实验）

神经机制

形成：外抑制

消退：主动性，内抑止

特征：一系列生理指标都发生一定程度的变化，非特异性，眼动早于皮肤电阻变化

神经机制：P300

在更早的小概率时间出现时，神经机制是：MMN

随意注意：

生理基础-过滤器（选择发生的时间不同

神经机制是：N1（100-200毫秒之间）

背侧通路（自上而下加工）

随意后注意：注意的保持和调节。注意的保持（集中注意）必须不断忽视周围

神经机制：CNV期待波

在预备信号和命令信号之间

神经机制：中脑蓝班的去甲肾上腺素神经元

大脑皮层右顶叶和右前额叶

4-3注意的实验室行为测量

通过行为表现探索发现理解认知过程的心理生理远原理和机制

行为量表

反应时正确率

又称为A反映时，是指给被试呈现单一刺激，同时要求他们只作单一的反应，这是刺激一反应之间的时间间隔就是反应时

选择反应时，又称B反应时

眼动追踪

通过记录研究的定位和运动来跟踪用户的注视点

线下行为：

注视

浏览

路径

任务14:3·1儿童注意力发展理论基础盖述

三大主要理论体系

***发展心理学

*让·皮亚杰

*前运算阶段

*中心化：将注意集中于刺激的一个有限方面

主要的品质的分配性；

在前运算阶段的孩子很难将注意力去平均的或者说有意识的去分布到事物不同的方面而更倾向于去关注刺激事物当中个某特定的角度特定的维度或特定特质

物体的物理恒常性（如两个水杯子倒水例子）

*信息加工理论：

*更宽的注意广度

*同时关注高矮杯子的高度宽度

*理解液态在杯子间倒换时量守恒

*维果斯基：

*最佳发展区

*脚手架（或者说支架）

*亲子互动带来的成长机会

***认知与神经科学：

注意力相关脑区——内源性专注的神经基础

左边的图看到上边蓝色的区域，下边有橙色的区域。上边蓝色区域分别是靠近前额叶的眼动区，梢靠近后边一点的是顶上小叶，这两个区域驱动其实是通过兴趣，通过目标驱动眼球运动到达我们想要注意的那个信息的这样的大脑功能区，它也被称为内源性专注的大脑性神经基础，这个部分其实是在背侧，下边叫 辅侧这个蓝色系统称为背侧注意系统，它主要负责我们的内源性专注。

橙色叫腹侧注意系统，主要负责的是刺激驱动，比如突然声音，突然闪光，突然运动的物体它来抓取我们的注意力资源，这个就是外源性专注。负责外源性专注的腹侧注意系统。

兴趣，标驱动的是ＴＯＰ＿ｄｏｗｎ自上而下的加工。

我们有什想法驱动执行层的脑区去吧想法实现。是内源性专注。

ｂｏｔｔｏ－ｕｐ是自下而上的加工。是外源性专注。外周有什样的刺激进入我们的大脑驱动进行后续的加工，自下而上的。

×注意力发展时间线×

从外源性专注过渡到内源性专注力的关键期图：

从出生以后到三岁左右，从四岁到六岁就进入到内源性专注的发展的高峰期。

注意力是从外源性专注力发展到内源性注意力它发展中其实是背后有同步发展的规则意识，自控力作为基础的。而且在这个过程中记忆系统特别是工作记忆系统在儿童注意力发展当中也起着重要的作用。

*相关脑区

*功能连接

*发展时间线

***教育学

学前教育：“感官教育包括视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉等、培养孩子敏锐的感官，锻炼孩子辨别力和手眼协调的能力，同时培养孩子观察、比较、和判断的能力。”

“过早的单一的智力开发会透支幼儿用于建设审题和进行模仿的生命力，不利于幼儿身心的整体发展，甚至会影响到成年后的健康状况。所以，玩家家、烹饪、家务劳动、扮演各种人物、看偶戏、捏蜂蜡造型、绘画、唱歌、做韵律舞、听故事和做游戏、生日庆祝和节日庆典、户外活动和园艺劳动，以此让孩子们学习有价值的社会技能和生活技能。”

“课程的核心教育理念是“主动学习，””让幼儿在主动活动中学习并获得发展。通过一个课程框架，有教师主动性是学习，转换为幼儿主动的学习。”

*高瞻

*华德福

*蒙特梭利

4-2注意的经典行为学研究

研究范式

1警告提示

2视觉搜索和双耳分听

3stoop效应

以上的实验与注意的三大网络有关

双眼竞争

4-1注意的行为表现

注意的品质：稳定性：在同一对象或同一活动上注意所能持续的时间

，分配性：个体在同一时间内对两种和两种以上的刺激进行注意，或是将注意分配到不同的活动中

，转移性：有目的地，及时地把注意从一个对象转移到另一个对象

广度:注意范围，指在同一时间内能清楚地把握对象的数量

核心维度：强度，持久度，敏捷度

注意的三大网络（大脑生理基础）：

警觉网络（持久度:视觉专注）

朝向（定向）网络（强度：内源性专注

执行网络（敏捷度：视听融合和听觉专注

注意的强度：做自己喜欢的事情时能否心无旁骛，听不见，叫不动，沉浸感和心流状态，时间过得快

专注强度指个体在测试过程中的专注力集中程度

注意持久度:指个体在做事情坐不坐得住：保持一个姿势一个状态，重复一个动作一件事

注意的敏捷度：专注力转移速度即敏捷度指能一个

动作和反映以及状态调整的快慢。抢话抢答，眼疾手快

内源性注意：能不能根据要求有效第安排，配合，和完成任务：按时吃饭，睡觉，作息，玩，该干嘛干嘛，不容易后搜到其他人事物影响

视觉注意：视觉观察，分辨，搜索，追踪能力的强弱，眼尖，有眼力见儿

听觉注意：分辨，搜索，追踪能力的强弱：对声音和听觉信息的敏感

视听融合：能不能对来自视觉听觉信息有效关注并整合加工。

注意的七个维度在学业上的表现：

强度：看书，写作业，上课听讲时能否心无旁骛，t听不见，叫不动，沉浸感和心流状态，时间过得快

持久度：听课，做作业，预习复习时做不做得住

敏捷度：进入上课和学习状态调整的快慢：抢答，眼疾手快

内源性注意：能不能根据要求有效安排，配合和完成学习任务，按时写作业，预习复习，上课听讲不容易受到其他人事物影响

视觉zhuyi :读题审题仔细，很少出现小数点笔画问题

场景表现：

集体活动到处溜达总是掉队

玩游戏特专心看书就不行

课上走神儿不看老师黑板

上课东张西望不专心听讲

考试测验不审题不检查

作业马虎潦草丢三落四

把家长老师化当耳边风

上课不记笔记，下课抄别人的

容易被打搅抗干扰能力差

坐不住做事三分钟热度

做事拖拖拉拉总是慢半拍

做事不自觉总是反复督促

总忍不住偷懒歇会儿

答应的是经常反复没谱儿

学一句王一句丢三落四

3-15教育信息化中的学生注意力

教育信息化2.0

智慧校园：无处不在的网络学习，融合创新的网络科研，透明高效的

智慧教室：

一种典型的智慧学习环境的物化，是多媒体和网络教室的高端形态。它是借助物联网技术，云计算技术和智能技术等构建起来的新型教室，该新型教室包括有形的

教育信息化对学生注意力的促进作用：

起步，应用，融合，创新

教育信息化2。0=人工智能+教育

智慧校园对学生注意力的整体促进

智慧教室对学生课堂注意的改进

传统教室--电子教室--多媒体教室--多媒体网络教室---智慧教室

教育信息化对注意力的挑战：

信息化是技术手段，教育理念是内核

教师对信息化的适应和掌握

师生信息化能力的差异对比

家长对信息化的适应和掌握

亲子信息化能力的差异对比

学生信息数字化

学习过程图谱化

家校信息共享化

成长路径闭环化

3-14现代教育改革与学生注意力（下）

变被动接受为主动探索

学业效能感

父母的教育愿望：期望值   正面评价

母亲的学业支持：家长参的立足点，站的稍微远一点关注，是和孩子一起打败问题，还是和问题一起打败孩子

拥有一张书桌：可以表达我们对孩子未来学业的支持

3-14现在教育改革与学生注意力（上）

教育信息化2.0和智慧校园于2018年4月13日正式提出，是教育信息化的升级，要实现从专用资源向大资源转变，从提升学生信息技术应用能力，向提升信息技术素养转变，从应用融合发展，向创新发展转变

素质教育改革：

强化育人理念，强化体系建构，强化课堂变革，强化评价导向，强化组织保障。

义务教育校长专业标准：义务教育学校校长应建立健全家校合作育人机制，建立教师家访制度，通过家长学校，家长会，家长开放日等形式，指导和帮助家长了解学校工作情况和学生身心发展特点，掌握科学育人方法。

教育改革给注意力发展带来的影响

1家校合作育人

学校和班级规模，学校的平均成绩点和房地产价格对继续接受高等教育的意愿几乎灭洋期望。父母可以通过表达他们对孩子的教育道路的期望，为孩子完成家庭作业和学习提供基本条件来影响孩子的志向。

五育：

课堂变革：

双师，走班，翻转课堂，PBL，学科桌游，STEM，sTEAM

3-13运动与学校教学中的注意力

约翰。瑞迪

在停跑后会出现类似ADHD的特征：抑郁，注意力无法集中，拖延，无计划性

运动和大脑之间有什么关联？

运动对大脑激活和海马体积的影响

运动20分钟和安静坐20分钟大脑的状态是不一样的

运动对执行能力的提升

运动对注意力的影响：运动的时间长，注意力也越高

儿童运动量现状

标准：在学生至少在体育课时间的50%内从事中等强度和剧烈强度的体育锻炼（MVPA)小学大概达到58%。中学大概44%，在经济低的区域会更低

50%中小学生运动每天少于1小时

二40%学生屏幕时间超过2小时

运动改善认知的机理：

运动与大脑的神经生化：

血清素（抑制不会过分兴奋的神经递质，是保护神经元的，抑制坏情绪，冲动，愤怒以及攻击行为

脑源性神经营养因子：可以促进长时称增强效应，强神经元之间的关系，是信号的发出和传导变得容易

帮助大脑增加胰岛素样生长因子，激活神经元产生发送信号的神经递质，比如血清素和谷氨酸

教改：通过运动提升注意力

学校运动课变革：

零点体育课：安排在一天学习的开始，通过改孩子的意识状态

学习准备型体育课

将最难得学科安排在体育课之后

新体育教育：依据学生努力程度，不是技能

麦肯齐计划：开展强制性的体育教育核心是为了提高孩子的学习成绩。

父母可以做什么？

3-12课堂注意力

课堂注意的现状：

4%-6%ADHD

20%走神多动

42%不能专心听讲

60%坚持不了30分钟

四年级课堂注意力分散情况：占比最高：传纸条，发呆，看窗外，和周围同学说话，写其他学科作业，看课外书

课堂注意力影响因素

孩子的学业自我效能感和课堂注意力正相关。

教具对孩子的注意力有一定的吸引

教学内容设计：没有和孩子已有知识建立联系的内容，不容易引起注意

教学方法：以教师讲授为主的最影响注意力

点名提问最容易调动孩子注意力

老师走近轻拍孩子，老师语调改变如果不能很好改变，可能与孩子的视听整合能力有关

多媒体教学对注意力影响大

身体健康状况对课堂注意力影响很大

认知能力：对孩子的课堂注意力很有影响。学习吃力会极大影响课堂注意力

孩子的情绪情感对学生课堂注意力的影响明显。达到近一半。

教师环境会影响注意力的（新出的墙报）

教室外的杂音会影响注意力

意志力对孩子课堂注意力的影响程度：意识到自己注意力分散的

科技与课堂注意力：

科技对课堂注意力的消极影响

科技对课堂注意力的积极影响

科技在课堂注意力优化中的争议

科技在课堂注意力优化中扮演的角色

改善途径：

理念

教师方面

学生方面

课堂环境

3-11注意与安全和决策

ADhd 和ADD更容易导致孩子受伤，更容易出现安全问题

工作负荷---注意力------记忆力-----策略决策力

专注力（品质：专注强度（内源性专注（能否主动随意调用自己的内源性注意)，视听融合）

专注持久度（视觉专注）听觉专注）

专注转移速度（敏捷度）（听觉专注，视听融合）

注意多安全决策的影响

信号侦查论

为什么安全提示需要醒目

提高信噪比ＳＮR

自下而上的加工ＶS自上而下的加工

缩短反应时间决策时间

提高正确命中和错误拒绝

3-10情绪对注意力的调节

儿童情绪问题：

表现为焦虑，恐惧，强迫，害羞等异常情绪，或表现为自卑，抑郁，

养育着情绪问题：百分之八十七左右的家长承认自己有过焦虑情绪，其中近%20有中度焦虑，7%有重度焦虑

积极情绪的扩展与建构理论认为：积极情绪能扩展个体的注意和认知范围，扩展知觉，思维，行为活动的序列，提升思维和行动能力

个体在积极情绪下更倾向于注意目标的整体结构，而消极情绪下更倾向于注意目标的

情绪对于注意的时间特性的调整：

注意瞬脱现象：当面对两个先后出现的目标时，注意对第一个目标T1的选则，导致他很难再短时间内收索到第二个目标T2,这种丢失现象就是注意瞬脱

积极情绪假设认为，积极情绪或许不是直接

积极情绪的多巴胺理论

存在两条重要的多巴胺的投射通路：

1.从伏隔核到黑质核和纹状体的黑质纹状体多巴胺通路

2从腹侧被盖区到个边缘皮层和大脑皮质区的中脑皮层多巴胺投射通路。这里的边缘皮层包括海马，杏仁核等，这里的大脑皮质区包括扣带，前额皮层，绣球及皮层等脑区。

积极音乐和消极音乐相比，除了激活眶额皮层和扣带回等对情绪刺激进行反应的相关区域外，同时激活了腹侧被盖区，黑质核，尾叶等于多巴胺系统及其投射区相关的脑区

功能连接分析表明：OFC内情绪先关的区域调节了内顶皮层内挣个与注意相关的脑区活动，提高了注意相关的顶区系统的激活。

积极情绪能通过增加注意资源来减少视觉忽视。

3-9安全感与注意力

儿童安全感的发展

发展现状：心理安全感是一种从恐惧和焦虑中脱离出来的信心，安全和自由的感觉。特别是满足一个人现在或将来的各种需要的感觉。

心理安全感，心理韧性：

儿童安全感的分类：

依恋安全（完全依赖养育着1-4个月最关键），独立安全（走路以后1-3），人际安全（3-6个月最早的社交）面对面的游戏）（和小伙伴互动的过程《2-岁开始的平行游戏，）（沿着儿童成长的发展时间线）依恋贯穿始终

根据“艾斯沃斯陌生情境测验：安全型，抗拒型，回避型，混乱性

安全感对学习的影响:

依附与模仿产生安全感（孩子在家里会依附说了算的那个人。模仿的也是家里有权威的这个人。）

安全感是学习的前提：从马斯洛的需求理论，学习求知和审美是建立在安全感的基础上的。

家庭安全氛围与儿童注意力发展：

孩子的专注力最容易受影响的就是稳定性，也就是在一定时间内，比较稳定地把注意集中在某一特定的对象与活动的能力下降，表现出容易受到外界干扰，坐不住等专注力问题。

如何改善提升安全感：

1.在父母的呵护下获得依恋安全感

2。在活动中建构独立的安全感

3。在自由中营造人际安全感(父母的经济收入，受教育程度等影响人际安全感。）